Matematikte Kavram Karikatürlerinin Değerlendirilmesine Yönelik Puanlama Anahtarının Geliştirilmesi

Bu araştırmanın amacı matematik dersi için hazırlanan kavram karikatürlerini değerlendirebilmek içingeçerli ve güvenilir bir dereceli puanlama anahtarı (DPA) geliştirmektir. Araştırma verileri Sivas il merkezindegörev yapan matematik öğretmenlerinin oluşturduğu 36 kavram karikatürünün değerlendirilmesiyle eldeedilmiştir. Değerlendirme işlemini matematik eğitimi alanında yüksek lisans yapmış iki matematik eğitimcisigerçekleştirmiştir. Geçerlik çalışmalarında öncelikle uzmanların DPA hakkındaki görüşleri içerik, yapı ve ölçütbağlamında tek tek incelenmiştir. Bunların DPA’ya uygunluğu ve yeterliği konusunda uzmanların görüşleriarasındaki uyum yüzdelerinin kabul edilebilir düzeyde ve %82 ile %95 arasında değiştiği görülmüştür. Geçerlikçalışması kapsamında ayrıca kapsam geçerlik indeksi de hesaplanış ve her bir alt boyuta ilişkin kapsam geçerlikindeksleri 0.80 ile 1 arasında bulunmuştur. Hem uyum yüzdeleri hem de kapsam geçerlik indeksleri dikkatealındığında geliştirilen DPA’nın kavram karikatürlerini değerlendirmek için geçerli bir ölçme aracı olduğugörülmüştür. Güvenirlik çalışmalarında klasik test kuramı kapsamında iki puanlayıcı arasındaki uyum toplampuanlar için “Spearman Korelasyon Katsayısı” ile belirlenirken her bir alt ölçütteki uyum “Cohen’s Kappa” ilebelirlenmiştir. DPA’ya iki değerlendiricinin verdiği toplam puanlar arasında pozitif, anlamlı ve yüksek(Rho=0.856, p

Development of Rubric for the Evaluation of Concept Cartoons in Mathematics

The aim of this study is to develop a valid and reliable rubric in order to evaluate the concept cartoons prepared for mathematics lesson. Research data were obtained by evaluating 36 concept cartoons created by mathematics teachers working in Sivas city center. Two mathematics educators who had a master's degree in mathematics education carried out the evaluation process. In the validity studies, experts' opinions about rubric were examined one by one in the context of content, structure and criteria. It has been observed that the percentages of agreement between the opinions of the experts about their suitability and competence with rubric are at an acceptable level and varied between 82% and 95%. Within the scope of the validity study, the content validity index was also calculated and the content validity indexes for each sub-dimension were found between 0.80 and 1. Considering both the concordance percentages and the content validity indexes, it has been seen that the developed rubric is a valid measurement tool for evaluating the concept characteristics. In reliability studies, within the scope of classical test theory, the harmony between two raters was determined by "Spearman Correlation Coefficient" for the total scores, while the fit in each sub-criterion was determined by "Cohen’s Kappa". While it was observed that there was a positive, significant and high (Rho = 0.856, p

PDF

___

Arter, J. A. and McTighe, J. (2000). Scoring rubrics in the classroom: Using performance criteria for assessing and ımproving student performance. California: Corwin Press.
Atasoy, S. (2020). Using concept cartoons to ıdentify the epistemological beliefs of middle school students. Journal of Science Learning, 3(3), 165-173. https://ejournal.upi.edu/index.php/jslearning/article/view/60 adresinden 10.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Atılgan, H., Kan, A. ve Doğan, N. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aygün, D., Karadeniz, M. H. ve Bütüner, S. Ö. (2020). Kavram karikatürü uygulamalarının 5. sınıf öğrencilerinin matematiksel sembol, terim/kavram kullanımına yansımaları. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 7(3), 151-172. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijesim/issue/56835/749497 adresinden 8.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Balım, A.G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online, 7(1), 188-202. http://ilkogretim-online.org//index.php?iid=2008-7-1.000&&jid=218&lng adresinden 8.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Balim, A. G., İnel-Ekici, D. and Özcan, E. (2016). Concept cartoons supported problem based learning method in middle school science classrooms. Journal of Education and Learning, 5(2), 272-284. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1097432.pdf adresinden 10.01.2020 tarihinde erişilmiştir.
Biemer, L. (1993). Authentic assessment. Educational Leadership, 50(8), 81-82.
Demir, S. B. ve Yıldırım, Ö. (2019). Yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarı geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 457-473. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/48574/588565 adresinden 18.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Bilgen, B.Ö. ve Doğan, N. (2017). Puanlayıcılar arası güvenirlik belirleme tekniklerinin karşılaştırılması. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 8(1), 63-78. https://dergipark.org.tr/tr/pub/epod/issue/28110/294847 adresinden 15.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Brookhart, S. M. (1999). The art and science of classroom assessment: The missing part of pedagogy. ASHEERIC Higher Education Report 27(1). https://eric.ed.gov/?id=ED432937 adresinden 12.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Büyükkıdık, S. ve Anıl, D. (2015). Performansa dayalı durum belirlemede güvenirliğin genellenebilirlik kuramında farklı desenlerde incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 40(177), 285-296. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2454 adresinden 11.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık. Cronbach, L.I. (1990). Essentials of psychological testing. New York: Harper and Row.
Dabell, J. (2008). Using concept cartoons. Mathematics Teaching Incorporating Micromath, 209, 34-37. https://eric.ed.gov/?id=EJ815105 adresinden 05.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Demirci, F. and Özyürek, C. (2017). The effects of using concept cartoons in astronomy subjects on critical thinking skils among seventh grade student. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 243-254. https://www.iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/369 adresinden 25.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Duban, N. Y. (2013). Sınıf öğretmenlerinin kavram karikatürlerini hazırlamaya ve kullanmaya yönelik görüşleri. Akademik Araştırmalar Dergisi, 56, 35-54.
Duban, N.Y., Aydoğdu, B. ve Evrekli, E. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji öğretimi-I dersinde hazırladıkları kavram karikatürlerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 100-120. https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/47934/606371 adresinden 25.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Dunbar, N.E., Brooks, C.F. and Miller, K.T. (2006). Oral communication skills in higher education: Using a performance-based evaluation rubric to assess communication skills. Innovative Higher Education, 31(2), 115–28. https://link.springer.com/article/10.1007/s10755-006-9012-x adresinden 24.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Durmaz, B. (2007). Yapılandırıcı fen öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrencilerin başarısı ve duyuşsal özelliklerine etkisi (Muğla ili merkez ilçe örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden11.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I: Temel kavramlar ve işlemler. Ankara: Pegem Akademi.
Evrekli, E. (2010). Fen ve teknoloji öğretiminde zihin haritası ve kavram karikatürü etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme beceri algılarına etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Goodrich, A. H. (2000). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57(5), 27-31. https://eric.ed.gov/?id=EJ609600 adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Göksu, F.C. (2014). Doğrular, açılar ve çokgenler konularının kavram karikatür destekli yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre işlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden 11.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Güler, N. ve Gelbal, S. (2010). Klasik test kuramı ve çok değişkenlik kaynaklı Rasch modeli üzerine bir çalışma. Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Educational Research, 38, 108-125. http://ejer.com.tr/en/archives/2010-winter-issue-38 adresinden 14.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Haladyna, T. M. (1997). Writing test item to evaluate higher order thinking. Michigan: Allyn & Bacon.
İlhan, M. (2015). Standart ve SOLO taksonomisine dayalı rubrikler ile puanlanan açık uçlu matematik sorularında puanlayıcı etkilerinin çok yüzeyli rasch modeli ile incelenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden 11.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Jamal, S.N.B., Ibrahim, N.H.B. and Surif, J.B. (2019). Concept cartoon in problem-based learning: A systematic literature review analysis. Journal of Tecnology and Science Education, 9(1), 51-58. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1204838.pdf adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Kabapınar, F. (2005). Yapılandırmacı öğrenme sürecine katkıları açısından fen derslerinde kullanılabilecek bir öğretim yöntemi olarak kavram karikatürleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 135- 146.
Kabapınar, F. (2009). What makes concept cartoons more effective?: Using research to inform practice. Education and Science, 34(154), 104-118. http://eb.ted.org.tr/index.php/EB/article/download/552/39 adresinden 28.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Karaca, Z., Kuzu, O. ve Çalışkan, N. (2020). Çokgenler konusunun öğretiminde kavram karikatürü kullanımının akademik başarıya etkisi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 110-125. https://dergipark.org.tr/tr/pub/egitim/issue/53591/706531 adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Keogh, B., Naylor, S. and Wilson, C. (1998). Concept cartoons: A newperspective on physics education. Physics Education, 33(4), 219-224. Adresinden https://eric.ed.gov/?id=EJ57097 15.01.2020 tarihinde erişilmiştir.
Keogh, B. and Naylor, S. (1998). Teaching and learning in science using concept cartoons. Primary Science Review, 51, 14-16. adresinden https://eric.ed.gov/?id=EJ565635 15.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Keogh, B. and Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning inscience: An evaluation. International Journal of Science Education, 21(4),431-446. https://eric.ed.gov/?id=EJ584643 adresinden 18.01.2020 tarihinde erişilmiştir.
Kılınç, A. (2008). Öğretimde mizahi kavramaya dayalı bir materyal geliştirme çalışması: Bilim karikatürleri. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tarama.jsp adresinden 11.03.2020 tarihinde erişilmiştir.
Knoch, U. (2009). Diagnostic assessment of writing: A comparison of two rating scales. Language Testing, 26(20), 275-304. https://eric.ed.gov/?id=EJ834136 adresinden 15.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Koutnikova, M. (2017). The application of comics in science education. Acta Educationis Generalis, 7(3), 88-95. https://content.sciendo.com/view/journals/atd/7/3/article-p88.xml adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Linacre, J.M. (2014). A user's guide to FACETS Rasch-model computer programs. http://www.winsteps.com/a/facets-manual.pdf adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Long, S. and Marson, K. (2003). Concept cartoons. Hand on Science, 19(3), 22-23.
McMillan, J. W. and Schumacher, S. (2014). Research in education: Evidence-based inquiry. Boston: Pearson.
Mertler, C. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(25). https://eric.ed.gov/?id=EJ670687 adresinden 15.01.2020 tarihinde erişilmiştir.
Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage Publications.
Moskal, B. M. and Leydens, J. A. (2000). Scoring rubric development: Validity and reliability. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(10). https://eric.ed.gov/?id=EJ638498 adresinden 18.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Naylor, S., Keogh, B. and Downing, B. (2007). Argumentation and primary science. Research in Science Education, 37(1), 17-39. https://link.springer.com/article/10.1007/s11165-005-9002-5 adresinden 28.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Plano-Clark, V.L. and Creswell, J. W. (2015). Understanding research: A consumer’s guide. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Popham, W. J. (1997). What’s wrong-and what’s right-with rubrics. Educational Leadership, 55(2), 72-75. https://eric.ed.gov/?id=EJ552014 adresinden 15.02.2020 tarihinde erişilmiştir.
Roesky, H.W. and Kennepoh, L.D. (2008). Drawing attention with chemistry cartoons. Journal of Chemical Education, 85(10), 1355-1360. https://pubs.acs.org/doi/abs/10.1021/ed085p1355 adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Samkova, L . and Hospesova A (2015). Using concept cartoons to investigate future teachers’ knowledge. Konrad Krainer; Naďa Vondrová. Proceedings of CERME 9 - Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Prague, Czech Republic pp. 3241-324.
Samková, L. (2020). Using Concept Cartoons to investigate future primary school teachers’ pedagogical content knowledge on addition. Quadrante, 29(1), 36-51. adresinden https://quadrante.apm.pt/index.php/quadrante/article/view/565 adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Serttaş, S. and Türkoğlu, A. Y. (2020). Diagnosing students’ misconceptions of astronomy through concept cartoons. Participatory Educational Research, 7(2), 164-182.
Stiggins, R. J. (1994). Student-centered classroom assessment. New York: Macmillan Publishing Company.
Şaşmaz-Ören, F. (2009). Öğretmen adaylarının kavram karikatürü oluşturma becerilerinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 4(3), 994-1016. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsaedu/issue/19827/212429 adresinden 28.01.2020 tarihinde erişilmiştir.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlilik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Tekin, H. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
Uzoğlu, M., Yıldız, A., Demir, Y. ve Büyükkasap, E. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ışıkla ilgili kavram yanılgılarının belirlenmesinde kavram karikatürlerinin ve açık uçlu soruların etkililiklerinin karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 367-388. http://kefad.ahievran.edu.tr/Kefad/ArchiveIssues adresinden 15.021.2020 tarihinde erişilmiştir.
Van der Mark, M.H. (2011). The use of narratives and concept cartoons in the professional development of teachers to achieve higher-order thinking skills and deep learning about the evolution of life and geological time. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). https://www.uj.ac.za/library/research-support/Pages/theses-anddissertations.aspx adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, M. (2020). Impact of ınstruction with concept cartoons on students' academic achievement in science lessons. Educational Research and Reviews, 15(3), 95-103. https://eric.ed.gov/?id=EJ1250476 adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde (28–30 Eylül, Denizli) sunulan bildiri. http://yunus.hacettepe.edu.tr/~yurdugul/3/indir/PamukkaleBildiri.pdf adresinden 28.11.2020 tarihinde erişilmiştir.