SOSYODEMOGRAFİK AÇIDAN FARKLI ÖZELLİKTEKİ ADÖLESANLARIN DUYGU DÜZENLEME DURUMLARININ BELİRLENMESİ

Amaç: Bu çalışma, sosyo-demografik olarak farklı özellikteki adölesanların duygu düzenleme durumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı türde yapılan bu çalışma, Karadeniz Bölgesindeki bir il merkezinde üç farklı sosyo-demografik yapıdaki lisede ve 9. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Evreni bilinen durumlarda basit tesadüfi örnekleme yoluna gidilmiş olup, araştırma 300 öğrenci ile tamamlanmıştır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından hazırlanan sosyo-demografik özellikleri içeren 15 sorudan oluşan bir form ve 18 sorudan oluşan ‘Ergen duygu düzenleme ölçeği’ ile toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 20.00 paket programı kullanılmış olup frekans, yüzde, t testi, anova, kruskal wallis testi gibi analizler kullanılmıştır.Bulgular: Araştırmaya katılan adölesanların % 69’u 14 yaşında, % 57’si kızdır. Ölçek toplam puan ortalaması 48.64±0.78 olarak bulunmuştur. Adölesanların en çok kullandığı duygu düzenleme yöntemi içsel işlevsel yöntem iken en az kullandıkları ise dışsal işlevsel olmayan yöntemdir. Sonuç: Gelişim dönemlerinden biri olarak adölesan dönem, fiziksel değişiminin yanı sıra ruhsal değişimin de yaşandığı yıllar olarak kabul edilmekte ve bu dönemde duygu düzenleme durumlarının belirlenmesinin ve buna yönelik müdahaleler geliştirilmesinin önemli olduğu düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler:

Adölesan, Adölesanlarda duygu düzenleme, Okul sağlığı

Determination of Emotional Self-Regulation Statuses of Adolescents of Different Sociodemographic Characteristics

Aim: This study was conducted with the aim of determining emotional self-regulation statuses of adolescents of different sociodemographic characteristics.Methods: This descriptive study was conducted with 9th graders in three high schools of different sociodemographic structures in the A province of Black Sea, Turkey. Simple random sampling was used for this known study population, and 300 students were included in the research. The research data were collected with a questionnaire consisting of 15 sociodemographic questions and the “Emotional Self-Regulation Scale for Adolescents” consisting of 18 items. In the evaluation of the data, the SPSS 20.00 software was used frequency, percentage, t test, anova, kruskal wallis test such as analysis.Results: 69% of the adolescents who participated in the study were 14 years old and 57% were girls. The mean total score of the scale was 48.64±0.78. The emotion regulation method used by the adolescents is the internal functional method and the least they use is the external non-functional method. Conclusion: As one of the developmental periods, the adolescence period is characterized by physical and mental changes, and it is believed that it is important to identify emotional self-regulation status in this period.

Keywords:

Adolescent, Emotion regulation in adolescents, School health,

PDF

___

Atalar D, Atalay A. Ergenlik Döneminde Duygu Düzenleme ve Ruh Sağlığı: Ana-Babanın ve Mizacın Rolü. Bildik T, editör. Ergenlik Dönemi ve Ruhsal Bozukluklar. Ankara: Türkiye Klinikleri, 2018; p.84- 90.
Brand AE, Klimes‐Dougan B. Emotion Socialization in Adolescence: The Roles of Mothers and Fathers. New Directions for Child and Adolescent Development 2010; 128: 85-100.
Bunford N, Evans SW, Langberg JM. Emotion Dysregulation is Associated with Social İmpairment Among Young Adolescents with ADHD. Journal of Attention Disorders 2018; 22(1): 66-82.
Çelikkaleli Ö. Ergenlerdeki Psikolojik Belirtilerinin Cinsiyet, Sınıf Düzeyi, Okul Türü ve Algılanan Ebeveyn Tutumlarına Göre İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 2015; 26: 148-62.
Döş İ, Kır E. İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında Sosyal Etkinlik ve Yönetimi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 2013; 12(3): 527-44.
Duman N, Yılmaz SA, Umunç Ş, İmre Y. Üniversite Öğrencilerinde Duygudurum Düzenleme ve Öfke. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi 2019; 4(1): 1-9.
Duy B, Yıldız M. Ergenler İçin Duygu Düzenleme Ölçeği’nin Türkçe’ye Uyarlanması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal 2014; 5(41): 23-35.
Er N. Duygu Durum Sıfat Çiftleri Listesi. Psikoloji Çalışmaları/Studies in Psychology, 2006; 26: 21-44.
Ercengiz M, Şar AH. Ergenlerde İnternet Bağımlılığının Yordayıcı Olarak Duygu Düzenlemedeki Rolü. Sakarya University Journal of Education 2017; 7(1): 183-94.
Ergün A, Şişman F. Okul Çocuğu Dönemi. Okul Dönemindeki Çocukların Sağlığının Geliştirilmesi, I. Baskı, Ankara: Vize Basın Yayın, 2016. p.63-73.
Gross JJ. Emotion Regulation: Affective, Cognitive and Social Consequences. Psychophysiology 2002; 39(3): 281-91.
Gross JJ. Emotion Regulation: Current Status and Future Prospects. Psychological Inquiry 2015; 26(1): 1-26.
TÜİK. İstatistiklerle Gençlik. http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=275 98. Erişim tarihi: 20.11.2018.
Karaaslan MM, Çelebioğlu A. Determination of Healthy Lifestyle Behaviors of High School Students. Journal of Human Sciences 2018; 15(2):1355-61.
Koole Sander L. The Psychology of Emotion Regulation: An İntegrative Review. Cognition and emotion 2009; 23(1): 4-41.
Macklem GL. Practioner’s Guide to Emotion Regulation in School-Aged Children. Manchester: Springer Science 2008. p: 1-7.