___

• Ahlegren, A. ve Garfield, J. (1988). Difficulties in learning basic concepts in probability and statistics: implication for research. Journal for Research in Mathematics Education, 19 (1), 44-63.
• Aktaş, M. ve Yüksel, T. (2010). 6. sınıfta kümeler alt öğrenme alanının öğretiminde aktif öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 5 (4), 1306-3111.
• Akyüz, D. ve Uygun, T. (2016). Ortaokul mat ematik öğretmen adaylarının üçgenler konusunda tanım oluşturma sürecindeki öğrenmeleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (4), 2002-2022.
• Albayrak, M. (2010). İlköğretim matematik ve öğretimi-1. Erzurum: Mega Ofset.
• Alkan, R. ve Yetim, S. (2010). İlköğretim 7.sınıf öğrencilerinin rasyonel sayılar ve bu sayıların sayı doğrusundaki gösterimleri konusundaki yaygın yanlışları ve kavram yanılgıları. Fen Bilimleri Dergisi, 11 (1), 87-109.
• Altun, M. (1998). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi (5.baskı). Bursa: Erkam Matbaacılık.
• Altun, M. (2005). Matematik öğretimi. Bursa: Aktüel Yayınları.
• Altun, M. (2009). Eğitim fakülteleri ve lise matematik öğretmenleri için liselerde matematik öğretimi (3.baskı). Bursa: Erkam Matbaacılık.
• Aslan, R. ve Kabaca, T. (2015). Teknoloji destekli ölçme deneyimlerinin 8.sınıf öğrencilerinin irrasyonel sayı kavramını algılamalarına etkisi. Başkent University Journal of Education, 2 (1), 25-39.
• Ayas, A. , Coştu, B. ve Ünal, S. (2007). Kavram yanılgıları ve olası nedenleri: kaynama kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), 123-136.
• Baki, A. ve Budak, İ., (2002). İlk ve ortaöğretim öğrencilerinin matematiksel küme kavramı ile ilgili kavram yanılgılarının tespiti. III. Uluslararası Fen ve Matematik EğitimiKongresi, 16-18 Eylül 2002-Ankara.
• Baki, A. ve Şahin, S. M. (2004). Bilgisayar destekli kavram haritası yöntemi ile öğretmenadaylarının matematiksel öğrenmelerinin değerlendirilmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3 (2), 91-104.
• Bayazıt, İ. (2011). Öğretmen adaylarının grafikler konusundaki bilgi düzeyleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (3), 1325-1346.
• Baykul, Y. ve Tertemiz, N. (2004). İlköğretim birinci, ikinci ve üçüncü sınıf matematik programı üzerine bir değerlendirme. Eğitim ve Bilim, 29 (131), 40-49.
• Biber, A. Ç., İncikabı, L. ve Tuna, A. (2012). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının kümelerle ilgili kavramsal bilgilerinin analizi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), 523-538.
• Bilen, O. (2017). Ortaokul matematik ders kitabı 7. Ankara: Gizem Yayıncılık.
• Bingölbali, E.ve Bingölbali, F. (2013). Sezgisel ve aksiyomatik açıdan küme kavramı.
• Zembat, İ. Ö., M. F. Özmantar, E. Bingölbali, H. Şandır & A. Delice (Eds.), Tanımları ve tarihsel gelişimiyle matematiksel kavramlar içinde (ss.35-57). Ankara: Pegem Akademi.
• Boobekova, K. (2002). Türkiye ve Kırgızistan eğitim sistemlerinde ilköğretim sınıflarında matematik dersindeki konuların karşılaştırılması. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (15), 103-122.
• Cırıtcı, H., Gönen, İ., Kavas, D., Özarslan, M., Pekcan, N. ve Şahin, M. (2017). Ortaokul matematik ders kitabı 5. Ankara: MEB Yayınları.
• Çelik, A., Köroğlu, H. ve Moralı, S. (2004). Buca eğitim fakültesi matematik öğretmen adaylarının soyut matematik dersine yönelik tutumları ve rastlanan kavram yanılgıları. GU Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (1), 161 175.
• Dane, A. (2008). İlköğretim matematik 3.sınıf öğrencilerinin tanım, aksiyom ve teorem kavramlarını anlama düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2), 495-506.
• Delice, A. ve Kara, F. (2012, Haziran). Kavram tanımı mı? Yoksa kavram imgeleri mi? İrrasyonel sayıların temsilleri. X. Ulusal fen bilimleri ve matematik eğitimi kongresi, Niğde.
• Demir, K. M. ve Gür, H. (2016). Öğretmen adaylarının parabol bilgisini oluşturma süreçleri ve bu süreçte öğretmenin rolü: Durum çalışması. Education Sciences, 11 (4), 195-216.
• Gavalas, D. (2005). Conceptual mathematics: an application to education. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 36 (5), 497-516.
• Gordon, R. (1996). ‘Radical’ Simulation. In P. Carruthers and P. Smith (Eds), Theories of theories of mind (pp. 11-21). Cambridge University Press.
• Gökkurt, B. (2014). Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik cisimler konusuna ilişkin pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Gür, H. (2009). 8. ve 9. sınıf öğrencilerinin kümeler konusundaki temel hataları ve kavram yanılgılarının belirlenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4 (3), 678-694.
• Güven, D. (2017). Ortaokul matematik 6. Ankara: Mega Yayıncılık.
• Irmak, H. (2008). Soyut matematik. Ankara: Pegem Akademi.
• Işık, A. ve Mercan, E. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin model ve modelleme hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4), 1835-1850.
• Işık, A., Zehir, H. ve Zehir, K. (2008). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kümeler konusundaki kavramsal bilgi düzeyleri. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (I-II), 61-74.
• Johnson,B. ve Christensen, L.(2004). Educational Research. Pearson.
• Kadıoğlu, E.ve Kamali, M. (2011). Genel matematik. Erzurum, Kültür Eğitim Vakfı Yayınevi.
• Kültür, M. N. ve Yazıcı, N. (2017). Matematik öğretmenlerinin kümeler ünitesinde yer alan temel kavramlara ilişkin matematiksel bilgilerinin incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 5 (9), 100-124.
• Linchevski, L. ve Vinner, Sh. (1988). The naive concept of sets in elementary teachers. Proceedings of the12th International Conference. Psychology of Mathematics Education, 11, 471-478.
• Linder, C. J. (1993). A challenge to conceptual change. Science Education, 77 (3), 293-300. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2005b). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu: 6-8.Sınıflar. Ankara: Devlet Kitaplar Müdürlüğü.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013). İlkokul ve Ortaokul Matematik Dersi 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitaplar Müdürlüğü.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2017). İlkokul ve Ortaokul Matematik Dersi 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitaplar Müdürlüğü.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). İlkokul ve Ortaokul Matematik Dersi 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitaplar Müdürlüğü.
• Narlı, S. , Aksoy, E. ve Ercire, E. (2016). İrrasyonel sayı kümesinin rasyonel ve gerçek sayı kümeleriyle olan ilişkisine yönelik öğrenme güçlükleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7 (2), 417-439.
• Nesin, A. (2008). Matematiğe Giriş I, Sezgisel kümeler kuramı. İstanbul: Nesin Vakfı Yayınları. https://en.calameo.com/books/0033590340c322d85a17f adresinden edinilmiştir.
• Öksüz, C. (2010). İlköğretim yedinci sınıf üstün yetenekli öğrencilerin “nokta, doğru ve düzlem” konularındaki kavram yanılgıları. Elementary Education Online, 9 (2), 508-525.
• Özdemir, H. (2015). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ortaöğretim 9.sınıf kümeler ünitesi öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Pesen, C. (2008). Kesirlerin sayı doğrusu üzerindeki gösteriminde öğrencilerin öğrenme güçlükleri ve kavram yanılgıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (15), 157-168.
• Sarıhan Musan, M. (2012). Dinamik matematik yazılımı destekli ortamda 8.sınıf öğrencilerinin denklem ve eşitsizlikleri anlama seviyelerinin solotaksonomisine göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Senemoğlu, N. (2000). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitapevi.
• Sırmacı, N. ve Taş, F. (2013). Knowledge levels of pre-service mathematics teachers on the concept of set. Academic Journals, 8 (17), 1519-1524.
• Şimşek, H. ve Yıldırım, A. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Uğurel, I. , Karahan, Ö. ve Kesgin, Ş. (2013). Matematik derslerinde yararlanabilecek alternatif bir öğrenme ve değerlendirme aracı: kavram karikatürü. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (2), 313-337.
• Ünsal, Ü. (2002a). Mutlu matematik günlüğü ilköğretim 3. İstanbul: Mutlu Yayıncılık.
• Üstündağ Pektaş, Y. (2017). Ortaokul matematik ders kitabı 8. Ankara: Öğün Yayınları.
• Yalın, H. İ. (2004). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Yapıcı, M. (2004). İlköğretim dilbilgisi konularının çocuğun bilişsel düzeyine uygunluğu. İlköğretim-Online, 3 (2), 35-41.
• Yücesan, C. (2011). Bilgisayar destekli öğretimin 6. sınıf kümeler konusunda öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Rize Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize.