Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çocuk Sevme Eğilimlerinin İncelenmesi

Okul öncesi dönem, çocuğun ilköğretim yıllarına kadar temel gelişimsel ve eğitimsel ihtiyaçlarının karşılandığı zaman dilimidir. Bu süreçte, karşılanması gereken en temel gereksinim sevgi ve ilgi ihtiyacıdır. Bu çalışma, çocukların tüm gelişim alanlarında ve temel öğrenmelerinde büyük bir öneme sahip olan okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk sevme eğilimlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma gurubunu 2011-2012 Eğitim öğretim yılında Akdeniz Üniversitesi ve Çukurova Üniversitesi'nin Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemini ise Akdeniz Üniversitesi'nden 320, Çukurova Üniversitesi'nden 290 olmak üzere toplam 610 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından hazırlanmış kişisel bilgi formu ve Barnett, & Sinisi (1990) tarafından insanların çocuklara yönelik tutumlarını ölçme amacıyla geliştirilen, Duyan, & Gelbal (2008) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Barnett, Çocuk Sevme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın istatistiksel analizi için değişkenlerin yapısına ve verilerin özelliklerine uygun olacak şekilde parametrik ve parametrik olmayan istatistiksel yöntemlerden faydalanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk sevme eğilimlerinin cinsiyete, yaş ve sınıf düzeyine göre farklılıklar gösterdiği görülmüştür

The Examination of Pre-Service Preschool Teachers' Towards Liking Children

Preschool is a period when basic developmental and pedagogical needs are supplied before primary school. In this process, the most basic requirements, which should be addressed, are affection and care. In this study, we aimed to investigate the aptitude of candidate preschool educators; their liking children which has great importance on children’s basic learning and in every developmental field. This study’s target population included faculty of education preschool teaching undergraduate students of Akdeniz University and Çukurova University in the 2011-2012 academic year. Sampling consisted of 610 teacher candidates, 320 from Akdeniz University, 290 from Çukurova University. As a measuring instrument, Barnett liking of children scale which was adapted by Duyan, & Gelbal (2008), as developed by Barnett, & Sinisi, (1990) to measure peoples’ attitude towards children was employed. Statistical methods, which are suitable for the features and structures of variables as parametric and non-parametric, are used for statistical analysis of the research. According to the results obtained from the study of children liking scores, the teachers' gender, age and grade level were found to be factors

PDF

___

Anthony, L., Gutermuth, A., Bruno J., Glanville, D. N., Naiman, W., Daniel, C., & Shaffer, S. (2005). “The Relationships Between Parenting Stress, Parenting Behaviour and Preschoolers’ Social Competence and Behaviour Problems in the Classroom”. Infant and Child Development, 14, 133-154.
Bangel, N. J., Moon, S. M., & Capobianco, B. M. (2010). “Preservice Teachers' Perceptions and Experiences in a Gifted Education Training Model Gifted Child”. Quarterly, 54 (3), 209-221.
Barnett, M. A., & Sinisi, C. S. (1990). “The initial validation of a Liking of Children Scale”. Journal of Personality Assessment, 55, 161-167.
Bishop, W. E. (1980). “Successful Teachers of The Gifted”. Eds. In Renzulli, J. S., & Stoddard, E. P., Under one cover: Gifted and Talented Education in Perspective, 152-160. Reston, VA.
Barone, T., Berliner, D. C., Blanchard, J., Casanova, U., & McGowan, T. (1996). “A Future for Teacher Education”. Ed. J. Siluka. Handbook of Research on Teacher Education, (2nd ed.), 1108-1149. New York: Macmillan.
Çimen, M. (1988). Cinsiyet ve Bazı Sosyo-Ekonomik Değişkenlerin, Lise Öğrencilerinin Mesleki İlgilerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Çermik, H. Doğan, B., & Şahin, A. (2010). “Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğini Tercih Sebepleri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (II), 201-212
Cottone, E. A., Mashburn, A., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). “Relationships Between Teachers and Preschoolers Who are At Risk: Contribution of Children’s Language Skills, Temperamentally Based Attributes, And Gender”. Early Education And Development, 19 (4), 600-621.
Darling-Hammond, L. (2000). “How Teacher Education Matters”. Journal of Teacher Education, 51 (3), 166-173.
Davalos, R., & Griffin, G. (1999). “The Impact of Teachers' Individualized Practices on Gifted Students in Rural, Heterogeneous Classrooms”. Roeper Review, 21 (4), 308-314.
Demirel,Ö. (2006).Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Downing, J. E., Ryndak, D. L., & Clark, D. (2000). “Paraeducators in Inclusive Classrooms: Their Own Perceptions”. Remedial and Special education, 21, 171-181.
Durak Demirhan, T. (2011). “Okul Öncesi Çocuk ve İlk Öğretmeni” Eds. M. Uluğ, & G. Karadeniz. Okul Öncesi Çocuk ve… Ankara: Nobel Yayıncılık.
Duyan, V., & Gelbal, S. (2008). “Barnett Çocuk Sevme Ölçeği’ni Türkçeye Uyarlama Çalışması”. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33, 40-48.
Ekinci, Ö. (2009). Öğretmen Adaylarının Empatik ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Ergün, M., & Özdaş, A. (1999). “Okul Gözlemi ve Uygulama Çalışmalarının Öğretmen Adayları Üzerindeki Etkisi”. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 115-119.
Erdem, Y., & Duyan, V. (2011). “A Determination of The Factors that Aff Ect the Level of Pediatric Nurses’ Liking of Children”. Turk J Med Sci, 41 (2), 295-305.
Eskicumalı, A. (2002). “Eğitim, Öğretim ve Öğretmenlik Mesleği” Ed. Yüksel Özden. Öğretmenlik Mesleğine Giriş, 14-25. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Feldhusen, J. F. (1991). “Full-Time Classes for Gifted Youth”. The Gifted Child Today, 14 (5), 10-13.
Gelbal, S., & Duyan, V. (2010). “Examination of variables affecting primary school teachers’ state of liking of children”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 127-137.
Gülveren, H. (2007). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerileri ve Bu Becerileri Etkileyen Eleştirel Düşünme Faktörler. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Goodlad, J. I., Soder, R., & Sitronik, K. A. (1990). Places where Teachers are Taught. San Francisco: Jossey-Bass.
Hansen, J. B., & Feldhusen, J. F. (1994). “Comparison of Trained and Untrained Teachers of Gifted Students”. Gifted Child Quarterly, 38 (3), 115-121.
Hughes, J. N., Cavell, T. A. and Jackson, T. (1999). “Influence of the Teacher-Student Relationship on Childhood Conduct Problems: a Prospective Study”. Journal of Clinical Child Psychology, 28, (2), 173-184.
Kavcar, C. (1999). “Nitelikli Öğretmen Sorunu”. Eğitimde Yansımalar: V. 21, 267-279. Yüzyılın Eşiğinde Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu. Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma-Geliştirme Merkezi Yayını.
Korthagen, F. A. J. (2001). “Linking Practice and Theory: The Pedagogy of Realistic Teacher Education. Lawrence Erlbaum Associates”. Inc. Publishers 10 Industrial Avenue.
Lasley, T. (1980). “Preservice Teacher Beliefs about Teaching”. Journal of Teacher Education, 31 (4), 38-41.
Langford, D. P. (1999). Eğitimde Kalite Yönetimi. İstanbul: KalDer Yayınları.
Marso, R. N., & Pigge, F. L. (1994). “Personal and family characteristics associated with reasons given by teacher candidates for becoming teachers in the 1990’s: Implications for the recruitment of teachers”. A paper presented at the annual conference of the Midwestern Educational Research Association”. Chicago, October, 12-15.
Myers, S. S. (2009). “Examining associations between effortful control and teacher–child relationships in relation to head start children’s socioemotional adjustment”. Early Educatıon And Development, 20 (5), 756-774.
Nelson, K. C., & Prindle, N. (1992). “Gifted teacher competencies: Ratings by rural principals and teachers compared”. Journal for the Education of the Gifted, 15 (4), 357-369.
Özkara, Y. (2013). “The Profile of Pre-Service Teachers’ Tendencies Towards Liking of Children”. Internatıonal Journal of Academıc Research Part B. 5 (3), 228-232.
Tomlinson, P. (1995). “Can competence profiling work for effective teacher preparation? Part I: General issue”. Oxford Rewiew of Education, 21 (2), 179-194.
Veenman, S. (1984). “Perceived Problems of Beginning Teachers”. Review of Educational Research. 54 (2), 143-178.
Whitlock, M. S., & DuCette, J. P. (1989). “Outstanding and Average Teachers of the Gifted: A Comparative Study”. Gifted Child Quarterly, 33 (1), 15-21.
Weinstein, C. S. (1988). “Preservice teachers’ expectations about the first year of Teaching”. Teaching & Teacher Education, 4 (1), 31-40.