Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Veri İşleme Konusundaki Kazanımlara Ulaşabilme Durumlarının Belirlenmesi

Bu araştırma, beşinci sınıf öğrencilerinin veri işleme konusundaki algılayışlarını ortaya çıkarmayı amaçlayan nicel metodolojinin kullanıldığı bir durum saptama çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Giresun ilinde bulunan iki ortaokulun beşinci sınıfında öğrenim gören toplam 53 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, veri işleme konusuna yönelik altı soru kullanılmıştır. Sorular, veri işleme konusunu hedef alan kazanımlara odaklanarak hazırlanmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda öğrencilerin, araştırma sorusu üretme, veri toplama, düzenleme ve gösterme, veri analizi ve yorumlamada, verilerin farklı temsil biçimlerinden grafik, tablo ve şema oluşturma ve bunları yorumlama konusunda güçlük yaşadıkları sonucunu ortaya koymaktadır. Çalışmadan elde edilen bulgular ışığında, öğrencilere veri konusunda deneyim kazandırırken; tablo, grafik ve şema biçimindeki temsillerine yönelik yakın çevrelerinden çeşitli örnekler sunulmalı, materyalle desteklenerek dikkatleri çekilmeli, çeşitli yöntem ve tekniklerden yararlanarak konuyu daha iyi kavramaları sağlamalıdır. Bununla birlikte sınıf içi uygulamalarda; araştırma sorusu üretme, veri toplama, veri düzenleme ve gösterme, veri analizi ve yorumlamayı içeren etkinliklere daha fazla yer verilmesi önerilebilir.

Determining the Data Processing Learning Domain Attainments of 5thGrade Students

This study, is a situation determination study employing quantitative methodology for the purpose of revealing the data processing perceptions of 5th grade students. The study group consisted of 53 5thgrade students from two secondary schools in Giresun in the 2014-2015 academic year. As the data collecting tool, six questions on the topic of data processing were employed. Questions were prepared by focusing on the achievements which forms the subject of data processing. As a result of the analysis of the obtained data, students can create a research question that requires the students to collect data. However, the research question showed the students had no ideas concerning the reasons for creating the data. Yet an another result shows that almost every student has difficulties with creating data frequency table and column chart, arranging the schema; interpreting and summarizing the data which is shown with the frequency table, column chart and tree diagram. While providing data processing experience to the students, in the light of the results obtained from the study; students must be presented with several examples from their near environment concerning the data subject's table, graph and their representation in the schema format, the subject must be supported with the materials to draw the student's attention, such as plays or dramas, with the help of several techniques and methods. The subject must be ensured to better process the data. In addition to this, during in-class applications; giving more space to research question generation, data collection, data editing and display, data analysis and interpretation activities can be recommended

PDF

___

Ateş S. (2001). The Effects of Computer Applications on Line-Graphing Skills of Tenth Grade Students Having Different Cognitive Developmental Levels. Yayımlanmamış Doktora Tezi Lexington: The Graduate School of Kentucky 2001.
Aydoğdu B. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Bilimsel Süreç Becerilerin Etkileyen Değiş- kenlerin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir 2006.
Bağcı-Kılıç G. (2003). "Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS): Fen Öğretimi, Bilimsel Araştırma ve Bilimin Doğası". İlköğretim-Online, 2/1 (2003) 42-51.
Bailer J., Ramig J. & Ramsey J. (1995). Teaching Science Process Skills. California 1995. Baki A. (1997). "Educating Mathematics Teachers". Medical Journal of Islamic Academy of Sciences 10/3 (1997) 93-102.
Bekdemir M., Okur M., & Gelen S. (2010). "The effects of 2005 Elementary Mathematics Education Curriculum on the Elementary Seventh Grade Students' Conceptual and Procedural Knowledge and Skills". Journal of Erzincan Faculty of Education 12/2 (2002) 131-147.
Bell A. & Janvier C. (1981). "The Interpretation of Graphs Representing Situations". For the Learning of Mathematics 2/1 (1981) 34-42.
Berg C. A. & Philips D. G. (1994). "An Investigation of the Relationship Between Logical Thinking Structures and the Ability to Construct and Interpret Line Graphs". Journal of Research in Science Teaching 31/4 (1994) 323-344.
Brasell H. M. (1990). "Graphs, Graphing, and Graphers". Ed. M.R. Rowe. What Research Says to the Science Teacher. (1990) 69-85. Washington.
Brasell H.M. & Rowe M.B. (1993). "Graphing Skills Among High School Physics Students". School Science and Mathematics 93 (1993) 62-70.
Çelik D. & Sağlam-Arslan A. (2012). "The Analysis of Teacher Candidates' Translating Skills in Multiple Representations". Elementary Education Online 11/1 (2012) 239-250.
Clement, J. (1989). "The Concept of Varietion and Misconceptions in Cartesian Graphing". Focus on Learning Problems in Mathematics 11/2 (1989) 77-87.
Çepni S., Ayas, A., Johnson D. & Turgut M. F. (1997). Fizik Öğretimi. Ankara 1997. Çepni S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (7. Baskı). Trabzon 2014.
Demirci N. & Uyanık, F. (2009). "Onuncu Sınıf Öğrencilerinin Grafik Anlama ve Yorumlamaları İle Kinematik Başarıları Arasındaki İlişki". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) 3/2 (2009) 22-51.
Deveci Ö. (2010). İlköğretim Altıncı Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Kuvvet ve Hareket Ünitesinde FenMatematik Entegrasyonunun Akademik Başarı ve Kalıcılık Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana 2010.
Güleç S. & Alkış S.(2003). "İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Derslerdeki Başarı Düzeylerinin Birbiriyle İlişkisi". İlköğretim-Online, 2/2 (2003) 19-27.
Hacısalihoğlu Karadeniz M., Aydın Güç F. & Tülek G. (2014). "Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Süslemelerdeki Başarılarının Düzenli-Yarı Düzenli ve Düzensiz Süslemeler Bağlamında İncelenmesi". 1. Eurasian Educational Research Congress, İstanbul 2004.
Hacısalihoğlu Karadeniz M., Bozkuş F., Gündüz N., & Baran T. (2015). "Difficulties of Prospective Elementary Mathematics Teachers' Regarding to Reflection Symmetry". Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6/1 (2015) 117-138.
Hughes C. & Wade W. (1993). Inspirations for Investigations in Science. Warwickshire 1993.
Kılıç Ç. & İncikabı L. (2013). "İlköğretim Öğrencilerinin Geometrik Cisimlerle İlgili Kavram Bilgilerinin Analizi. An Analysis of Primary School Students' Conceptual Knowledge of Geometric Solids". Kuramsal Eğitimbilim Dergisi (2013) 343-358.
Küçük A. & Demir B. (2009). "İlköğretim 6-9. Sınıflarda Matematik Öğretiminde Karşılaşılan Bazı Kavram Yanılgıları Üzerine Bir Çalışma". Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 13 (2009) 97-112.
Leinhardt G., Zaslavsky O. & Stein M. K. (1990). "Functions, Graphs and Graphing: Tasks, Learning and Teaching". Review of Educational Research 60/1 (1990) 1-64.
Martin D. J. (2002). Elementary Science Methods a Constructivist Approach. Newyork 2002. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2009a). İlköğretim Matematik Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı.
Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara 2009. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2009b). İlköğretim Matematik Dersi (6-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara 2009. MEB, (2013).
Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara 2013. National Council of Teachers of Mathematics. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Virginia 2000.
Oruç Ş. & Akgün, İ. H. (2010). "İlköğretim Sosyal Bilgiler 7. Sınıf Öğrencilerinin Grafik Okuma Becerisini Kazanma Düzeyleri". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 1/1 (2010) 51-58.
Özgün-Koca S. A. (2001). The Graphing Skills of Students in Mathematics and Science Education. (2009, 25-July). Kaynak: http://www.gpoaccess.gov/eric/200211/ed464804.pdf.
Özgün-Koca S. A. (2008). Öğrencilerin Grafik Okuma, Yorumlama ve Oluşturma Hakkındaki Kavram Yanılgıları. Ed. M. F. Özmantar, E. Bingölbali & H. Akkoç. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri (2008) 61-89. Ankara.
Özgün-Koca S. A., Meagher M. & Edwards M. T. (2010). "Preservice Teachers' Emerging TPACK in a Technology-Rich Methods Class". The Mathematics Educator 19/2 (2015) 10-20.
Padilla J. M., McKenzie L. D. & Shaw L. E. (1986). "An Examination of Line Graphing Ability of Students in Grades Seven Through Twelve". School Science and Mathematics 86 (1986) 20-16.
Piez C. M. & Voxman M. H. (1997). "Multiple Representations-Using Different Perspectives to Form a Clearer Picture". Mathematics Teachers 90/2 (1997) 164-166.
Soylu Y. & Aydın S. (2006). "A Study on Importance of the Conceptual and Operational Knowledge are Balanced in Mathematics Lessons". Journal of Erzincan Faculty of Education 8/2 (2006) 83-95.
Schultz J. E. & Waters M. (2000). "Why Representations?". Mathematics Teachers 93/6 (2000) 448-453.
Taşar M. F., Temiz B. K. & Tan M. (2002). İlköğretim Fen Öğretim Programında Hedeflenen Öğrenci Kazanımlarının Bilimsel Süreç Becerilerine Göre Sınıflandırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002. Ankara.
Temiz B. K. ve Tan M. (2009). "Grafik Çizme Becerilerinin Kontrol Listesi İle Ölçülmesi". Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi 27 (2009) 71-83.