Öğretmen adaylarının öğretim programına ve program rollerine ilişkin imgeleri
Öğretim programlarının başarıyla uygulanmasında, öğretmenlerin programa ve kendi rollerine ilişkin algılarının rolü büyüktür. Bu örnek olay çalışmasının amacı, formasyon grubu öğretmen adaylarının öğretim programına yönelik algılarını mesleki rol algılarıyla ilişkili bir şekilde değerlendirmektir. Araştırma, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde, Türk Dili ve Edebiyatı alanında formasyon eğitimi alan 32 aday öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Veriler “program” ve “öğretmen” kavramları için ayrı ayrı olmak üzere içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları, katılımcıların öğretmeni tekniker ve tasarımcı kategorilerinde görürken, programı da kalıp ve hamur kategorilerinde gördüklerini ortaya koymaktadır. Ek analizlerde ise teknikerlik kategorisine bağlı kalanların programı kalıp, tasarımcılık kategorisini benimseyenlerin ise hamur şeklinde algıladığını göstermektedir. Bulgular olumlu algıları gösterse de, aday öğretmenlerin çoğunun 1960’lı yıllardaki “öğretmene dayanıklı program” (teacher-proof curriculum) anlayışıyla örtüşen algılarının olduğunu göstermektedir.
Pre-service teachers’ images of school curriculum and their curricular roles
A successful implementation of school curriculum depends a great deal on teachers’ mental image of curriculum and of their professional role along with it. The purpose of this case study is to evaluate entry-level pre-service teachers’ perception of curriculum and of their professional role along with it. Participants were 32 pre-service teachers who were registered to the Pedagogical Formation Program at Pamukkale University, School of Education. Data were analyzed by using content analysis technique separately for the concepts of curriculum and teacher. Findings reveal that the participants view the teacher as technician and designer while they view the curriculum as template and dough. Based on the findings it could be said that the most participants have a perception that is in line with the notion of teacher-proof curriculum.
___
Apple, M. (1990). Ideology and curriculum. New York, NY: Routledge.Aranowitz, S., & Giroux, H. A. (1985). Education under siege: The conservative, liberal and radical debate over schooling. South Hadley, MA: Bergin & Garvey Publishers, Inc.
Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim okullarındaki öğrenci ve öğretmenlerin sahip oldukları okul algıları ile ideal okul algılarının metaforlar yardımıyla analizi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Aykaç, N. & Çelik, Ö. (2011). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğretim programına ilişkin metaforik algılarının karşılaştırılması. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Eskişehir, Türkiye.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Bullough, R. V. (1994) Personal history and teaching metaphors: A self study of teaching as conversation, Teacher Education Quarterly, 21(1), 107-120.
Carter, S. & Pitcher, R. (2010). Extended metaphors for pedagogy: Using sameness and difference. Teaching in Higher Education, 15 (5), 579-589.
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (4), 693-712.
Clark, C. M. (1988) Asking the right questions about teacher preparation: Contributions of research on teaching thinking. Educational Researcher, 17, 5-12.
Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five tradition. Thousand Oaks, CA: Sage.
Darling-Hammond, L. (1988). School reform at the crossroads: Confronting the central issue of teaching. Educational Policy, 11, 151–167.
Darling-Hammond, L. (2000). Beyond teacher preparation and licensing: Debating the evidence. Teachers College Record, 102, 28–57.
DeYoung, A. J. (1979). Classroom technicians versus educational analysts: How future teachers view the debate. Educational Studies, 10, 189-196.
Demirel, Ö. (2010). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1998). Collecting and interpreting qualitative materials. Thousand Oaks, CA: Sage.
Eisner, E. W. (1994). Cognition and curriculum reconsidered. New York: Teachers College Press.
Font, V., Bolite, J. & Acevedo, J. (2010). Metaphors in mathematics classrooms: Analyzing the dynamic process of teaching and learning of graph functions. Educational Studies in Mathematics, 54 (2), 131-152
Forbes, C. T. & Davis, E. A. (2008). The development of preservice elementary teachers’ curricular role identity for science teaching. Science Education, 92(5), 909-940.
Freire, P. (1985). Politics of education. South Hadley: Bergin & Garvey. Freire, P. (1998) Teachers as cultural workers: Letters to those who dare teach. Boulder, CO: Westview Press.
Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. New York: Bergin & Garvey.
Gitlin, A. D. (1987). Common school structures and teacher behavior. J. Smyth (Ed.), Educationg teachers: Changing the nature of pedagogical knowledge (ss. 107-120). Philadelphia: Falmer Press.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. Newbury Park, CA: Sage Publications, Inc.
Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının öğretim programı kavramına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim, 38(169), 126-141.
Inbar, D. (1996). The free educational prison: Metaphors and images. Educational Research, 38 (1), 77–92.
Ingersoll, R. (1996). Teachers’ decision making power and school conflict. Sociology of Education, 69, 159–176.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Geelong, Victoria: Deakin University Press.
Kincheloe, J. L., Slattery, P., & Steinberg, S. R. (2000). Contextualizing teaching: Introduction to education and educational foundations. New York: Longman.
Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classrooms. Kappa Delta Pi Record, 41 (4), 172-175.
Lieberman, A. (1988). Building a professional culture in schools. New York: Columbia University.
MacDonald, D. (2003). Curriculum change and the postmodern World: Is the school curriculum-reform movement an anachronism? Journal of Curriculum Studies, 35(2), 139-149.
Massengill, D., Mahlios, M., & Barry, A. (2005). Metaphors and sense of teaching: How these constructs influence novice teachers. Teaching Education, 16 (3), 213–229.
McLaren, P. (1989). Life in schools: An introduction to critical pedagogy in the foundations of education. New York: Longman.
Michael, K. (2009). Exploring Greek teachers’ beliefs using metaphors. Australian Journal of Teacher Education, 34 (2), 64-83.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
Özdemir, S. M. (2012). Öğretim programı kavramına ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algıları. Kuramsal Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 369-393.
Özgür, F. N. (1994). Öğretmenlik mesleğine karşı tutum. Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul.
Özkan, H. H. (2012). Öğretmenlik formasyon programındaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi (SDÜ örneği). KEFAD, 13(2), 29-48.
Öztürk, İ. H. (2011). Curriculum reform and teacher autonomy in Turkey: The case of the histroy teaching. International Journal of Instruction, 4(2), 113-128.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. Newbury Park, CA: SAGE.
Remillard, J. T., & Bryans, M.B. (2004). Teachers’ orientations toward mathematics curriculum materials: Implications for teacher learning. Journal of Research in Mathematics Education, 35(5), 352-388.
Saban, A. (2004). Prospective classroom teachers metaphorical images of selves and comparing them to those they have of their elementary and cooperating teachers. International Journal of Educational Development. 24, 617-635.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 55, 459-496.
Saban, A., Koçbeker, B. N. ve Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
Seidman, I. (1998). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York, NY: Teachers College Press.
Silverman, D. (2000). Interpreting qualitative data: Methods for analysing talk, text and interaction. Thousand Oaks, CA: SAGE.
Semerci, Ç. (2007). Program geliştirme kavramına ilişkin metaforlarla yeni ilköğretim programlarına farklı bir bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31 (2), 125-140.
Şahin, A. (2007) Eğitim programlarının demokratikleşmesine vurulan bir kelepçe olarak sistem yaklaşımı: Ne için ve kim için sistem yaklaşımı? Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 927-951.
Şahin, A., Çermik, H., & Doğan, B. (2010). ‘Su üzerine yazı yazmak’ mı ‘başına talih kuşu konmak’ mı? Öğretmen adaylarının arama motoru deneyimleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(1), 515-546.
Silman, F. & Şimşek, H. (2006). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri okulları ve merkezi eğitim kurumlarına mecazlar yoluyla bir bakış. Eğitim Araştırmaları, 23, 177-187.
Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). Teachers’ metaphors on K-8 curriculum in Turkey. (2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey).
Varış, F. (1978). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler. Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- ISSN: 1309-0682
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 2008
- Yayıncı: Tayfun Taşbilek
Sayıdaki Diğer Makaleler
İlkokuma kitaplarında kullanılan kelimelerin ilkokul birinci sınıf düzeyine uygunluğunun incelenmesi
Mustafa GÖNÜLAL, Mustafa Yunus ERYAMAN
Sınıf Öğretmeni adaylarının Türkçe ve öğrenme alanları ile ilgili metaforları
Öğretmen adaylarının konuşma öz yeterliklerine ilişkin ölçek geliştirme çalışması
Öğretmen adaylarının öğretim programına ve program rollerine ilişkin imgeleri
ABDURRAHMAN ŞAHİN, ORHAN KUMRAL
Üstün Zekâlı olduğu varsayılan beş yaşında bir çocuğun okuma becerisi üzerine durum çalışması