An Investigation of Turkish Cultures of Learning Within the Framework of Turkish ELT Curricula

Since English as an international language does not belong to a certain country or a certain culture, an appropriate methodology for teaching English as an international language should not be informed by a western methodology but by a methodology informed by the local culture of learning of a particular teaching context (for example, culture of learning of the Turkish people). For this reason, while the current communicative approach, which is often characterized by a western culture of learning, promotes a certain set of assumptions about language or language learning which must be adopted in all cultural contexts, the teaching of EIL approach suggests devising methodologies appropriate to the local culture of learning (for example, Turkish culture of learning). This paper aims to explore the Turkish students’ culture of learning English. To specify the Turkish students’ culture of learning English, a survey was constructed and administered to 1130 students in the second cycle (grade 8.) of public primary schools in İzmir, Turkey. The results of this survey reveal that Turkish students of English display some characteristics which are not in line with the characteristics of the communicative approach and the pedagogic principles of both 2013 and 2018 Turkish ELT curricula. The data are discussed to shed light on devising appropriate methodologies appropriate to the Turkish students’ culture of learning English in Turkey.

Türk Öğrenme Kültürlerinin Türk İngilizce Öğretim Programları Çerçevesinde Bir İncelemesi

Uluslararası bir dil olarak İngilizce belirli bir ülkeye veya kültüre ait olmadığı için, İngilizce’nin uluslararası bir dil olarak öğretimi için uygun öğretim yöntemi bir batı öğretim yöntemi tarafından değil öğretimin yapıldığı belirli bağlamın öğrenme kültürü tarafından (örneğin Türk’lerin öğrenme kültürü) şekillendirilmelidir. Bu sebeple bir batı öğrenme kültürü olarak betimlenen iletişimsel yaklaşım, tüm kültürel ortamlarda benimsenmesi gereken dil ve dil öğrenme ile ilgili bir dizi varsayım ileri sürerken, uluslararası bir dil olarak İngilizce’nin öğretimi yaklaşımı, yerel öğrenme kültürüne uygun (örneğin Türk öğrenme kültürü) öğretim yöntemlerinin geliştirilmesini önermektedir. Bu makale Türk öğrencilerin İngilizce öğrenme kültürlerini saptamayı amaçlamaktadır. Türk öğrencilerin İngilizce öğrenme kültürlerini belirlemek için, bir anket oluşturulmuş ve Türkiye’de İzmir ili devlet ilköğretim okulları ikinci kademeki (8. sınıf) 1130 öğrenciye uygulanmıştır. Anket sonuçları, Türk İngilizce öğrencilerinin hem 2013 hem de 2018 Türk İngilizce öğretim programlarının eğitsel prensipleriyle ve iletişimsel yaklaşımın özellikleriyle bağdaşmayan çeşitli özellikler sergilediğini ortaya koymaktadır. Veriler Türkiye’deki Türk öğrencilerin İngilizce öğrenme kültürlerine uygun öğretim yöntemleri geliştirmeye ışık tutacak şekilde tartışılmıştır.

PDF

___

Acar, A. (2007). Standards and competence in English as an international language pedagogy. Journal of English as an International language, 2, 65-81.

Aydın, B. (2017). Türkiye’de Hazırlık Okullarında Yaşanan Sorunlara Bir Çözüm Önerisi: Anadolu Üniversitesi Örneği. Ankara: Pegem Akademi.

Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal, 56(1), 57-64.

Canale, M. 1983. ‘From communicative competence to communicative language pedagogy’ in J. C. Richards and R. W. Schmidt (eds.). Language and Communication. London: Longman.

Cortazzi, M., & Jin, L. (1996). Cultures of learning: Language classrooms in China. In H. Coleman (Ed.), Society and the language classroom (pp. 169-206). Cambridge: Cambridge University Press.

Ellis, G. (1996). How culturally appropriate is the communicative approach? ELT Journal, 50(3), 213-218.

Flowerdew, J. and Miller, L. (1995). On the notion of culture in second language lectures. TESOL Quarterly, 29(2), 345-374.

Kachru, B.B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language in the outer circle. In R. Quirk and H. Widdowson (Eds.), English in the world: Teaching and learning the language and literatures (pp. 11-30). Cambridge: Cambridge University Press.

Kachru, B.B. (1990). World Englishes and applied linguistics. World Englishes, 9(1),3-20.

Kachru, B.B. (1992). Models for non-native Englishes. In B.B. Kachru (Ed.), The other tongue: English across cultures (2nd ed.) (pp. 48-74). Urbana: University of Illinois Press.

Kramsch, C. and P. Sullivan. (1996). ‘Appropriate pedagogy’. ELT Journal, 50(3), 199–212.

McKay, S.L. (2002). Teaching English as an international language: Rethinking goals and approaches. Oxford: Oxford University Press.

McKay, S. L. (2003). Toward an appropriate EIL pedagogy: Re-examining common ELT assumptions. International Journal of Applied Linguistics, 13(1), 1-22.

Milli Eğitim Bakanlığı¸ (MEB) [Turkish Ministry of National Education]. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) İngilizce Dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı [Elementary (Primary and Lower Secondary) English Language Teaching Program (Grades 2-8)]. Ankara: T.C. Millî Eğitim Bakanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı¸ (MEB) [Turkish Ministry of National Education]. (2018). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar) [English Language Teaching Program (Primary and Secondary Schools Grades 2,3,4,5,6,7 and 8)]. Ankara: T.C. Millî Eğitim Bakanlığı.

Nunn, R. 2011. ‘From Defining to Developing Competence in EIL and Intercultural Communication.’ Journal of English as an International Language, 6/1: 21-46.

Puren, C. (2014). Approche communicative et perspective actionnelle, deux organismes méthodologiques génétiquement opposés… et complémentaires. Retrieved from (17 March 2018) https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2014a/.

Richards, J.C. (2006). Communicative Language Teaching Today. New York: Cambridge University Press.

Saydı, T. (2015). L’approche actionnelle et ses particularités en comparaison avec l’approche communicative, Synergies Turquie, 8, 13-28.

Swan, M. (1985). A critical look at the Communicative Approach (2). ELT Journal, 39(2), 76-87.