Okul Öncesi Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitim Algıları Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin uzaktan eğitim algılarını belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçeğin geliştirilmesidir. Alanyazın taraması ve öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonucunda 90 maddeden oluşan taslak ölçeğin madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda, 5’li likert tipinde olan ve 59 maddeden oluşan taslak ölçeğin kapsam geçerliği sağlanmıştır. Çalışmada ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu doğrultuda, çalışmaya Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) kapsamında, Türkiye’nin yedi farklı coğrafi bölgesindeki farklı illerde ve farklı kurum türlerinde çalışan 300; Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) kapsamında ise 417 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Faktör analizi öncesinde hesaplanan KMO değeri .96; Barlett’in küresellik testi ise (χ2=15767.80, p

Development of PreSchool Teachers’ Perceptions of Distance Education Scale: Validity and Reliability Study

The purpose of this study is to develop a valid and reliable scale to determine preschool teachers' perceptions of distance education. As a result of the literature review and interviews with teachers, the item pool of the draft scale consisting of 90 items was created. In line with expert views, the content validity of the draft scale, which is of 5 point Likert type and composed of 59 items, has been ensured. Criterion sampling method was used in the research. In this direction, within the scope of Exploratory Factor Analysis (EFA), 300 preschool teachers working in different provinces and different types of institutions in seven different geographical regions of Turkey and 417 preschool teachers working within the scope of Confirmatory Factor Analysis (CFA) participated in the study. The KMO value calculated before the factor analysis was .96; Barlett's Sphericity test (χ2=15767.80, p

PDF

___

Ağır, F. (2007). Özel okullarda ve devlet okullarında çalışan ilköğretim öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutumlarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Ak, Ş., Gökdaş, İ., Öksüz, C. ve Torun, F. (2021). Uzaktan eğitimde eğiticilerin eğitimi: Uzaktan eğitime yönelik öz yeterlik ve yarar algısına etkisi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(1), 24-44.
Akça, G. ve Akgün, E. (2020, 10-13 Eylül). İlkokul öğrencilerinin uzaktan eğitim sürecinde yaşadığı sıkıntılar. 7th International Eurasian Educational Research Congress, Eskişehir, Türkiye. https://drive.google.com/file/d/1RvIEWFv2wyi4vlWvx8uqIrved5_SWd3u/view adresinden 03.01.2021 tarihinde erişilmiştir.
Akgül, E. ve Özenç İra, G. (2021). Ebeveyn ve öğretmen algılarına göre COVID-19 pandemisinin erken çocukluk dönemine yansımaları: Bir meta-sentez çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 536-557.
Aktan Acar, E., Erbaş, Y., H. ve Eryaman, M., Y. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 7(4), 31-54. doi.org/10.51948/auad.979726
Alan, Ü. (2021). Distance education during the COVID-19 pandemic in Turkey: Identifying the needs of early childhood educators. Early Childhood Education Journal, 49, 987-994. doi.org/10.1007/s10643-021-01197-y
Altın, F. ve Gündoğdu, K. (2021). Okul öncesi eğitimde uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi: Sorunlar ve öneriler. International Journal of Contemporary Educational Studies (IntJCES), 7(2), 577-592.
Andersson Søe, M., Schad, M. E., and Psouni, E. (2022). ‘Distance creates distance’: Preschool staff experiences and reflections concerning preschool introduction during the COVID-19- pandemic. International Journal of Early Years Education, 1-17. doi.org/10.1080/09669760.2022.2025584
Aral, N. ve Kadan, G. (2021). Pandemi sürecinde okul öncesi öğretmenlerinin yaşadıkları problemlerin incelenmesi. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 99-114.
Balaman, F. ve Hanbay Tiryaki, S. (2021). Corona Virüs (COVID-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1), 52-84.
Balcı, A. (2020). COVID-19 özelinde salgınların eğitime etkileri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 3(3), 75-85.
Başar, M., Arslan, S., Günsel, E. ve Akpınar, M. (2019). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algısı. Journal of Multidisciplinary Studies in Education (JMSE), 3(2), 14-22.
Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum (28.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (31. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Câmpan, A. S. and Bocoș, M. (2021). The impact of COVID 19 pandemic on the instructive- educational process in kindergarten. Studia Ubb Psychol.-Paed, 66(1), 111-134. doi.org/10.24193/subbpsyped.2021.1.06
Çok, C. ve Günbatar, M. S. (2022). COVID 19 Pandemisi sürecinde öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin öz yeterlik algıları. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 12(1), 57 81.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları (6.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Duran, M. (2021). The effects of COVID-19 pandemic on preschool education. International Journal of Educational Methodology, 7(2), 249-260. doi.org/10.12973/ijem.7.2.249
Erbil, D. G., Demir, E. ve Armağan Erbil, B. (2021). Pandemi sürecinde uzaktan eğitime yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies-Education, 16(3), 1473-1493. doi.org/10.47423/TurkishStudies.49745
Erfidan, A. (2019). Derslerin uzaktan eğitim yoluyla verilmesiyle ilgili öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri: Balıkesir Üniversitesi örneği. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Fidan, M. (2020). COVID-19 belirsizliğinde eğitim: İlkokulda zorunlu uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43.
Gelir, İ. and Düzen, N. (2021). Children’s changing behaviours and routines, challenges and opportunities for parents during the COVID-19 pandemic. Education 3-13, 1-11. doi.org/10.1080/03004279.2021.1921822
Gök, B. (2011). Uzaktan eğitimde görev alan öğretim elemanlarının uzaktan eğitim algısı. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Bilişim Enstitüsü, Ankara.
Göktaş, İ., Gülay Ogelman, H. ve Güngör, H. (2020, 1-2 Eylül). COVID-19 sürecinde 5-6 yaş çocuklarının online eğitim imkânlarına yönelik anne-baba görüşleri. 5. International Scientific Research Congress, İstanbul, Türkiye. https://www.researchgate.net/publication/349118609_IBAD_2020_KONGRE_BILDIRI_TA M_METINLERI#fullTextFileContent adresinden 07.01.2021 tarihinde erişilmiştir.
Gülay Ogelman, H., Güngör, H. ve Göktaş, İ. (2021). COVID-19 ve yeni dönemdeki okula uyum süreci: Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports &Science Education, 10(1), 11-24.
Gündoğdu, S. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde uyguladıkları aile katılım çalışmalarının incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 17(35), 1849- 1874. doi.org/10.26466/opus.827530
Gündüz, A. Y. (2013). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algısı. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Güneş, G. and Toran, M. (2022). Challenges of COVID-19: Preschool teachers’ views and experiences during the quarantine. Yaşadıkça Eğitim, 36(1), 146-161. doi.org/10.33308/26674874.2022361367
Hu, X., Chiu, M. M., Leung, W. M. V., and Yelland, N. (2021). Technology integration for young children during COVID-19: Towards future online teaching. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1513-1537. doi.org/10.1111/bjet.13106
Işıkoğlu, N., Adak Özdemir, A., Altun, M. ve Ergenekon, E. (2021). Erken çocukluk eğitimi öğretmen ve yöneticilerinin COVID-19 pandemi deneyimleri: Yorumlayıcı fenomenolojik analiz. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 5(2), 567-590. doi.org/10.24130/eccdjecs.1967202152341
Kass, R. A., and Tinsley, H. E. A. (1979). Factor analysis. Journal of Leisure Research, 11, 120-138. doi.org/10.1080/00222216.1979.11969385
Kışla, T. (2016). Uzaktan eğitime yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 17(1), 258-271.
Kim, J. (2020). Learning and teaching online during COVID-19: Experiences of student teachers in an early childhood education practicum. International Journal of Early Childhood, 52, 145-148. doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6
Kruszewska, A., Nazaruk, S., and Szewczyk, K. (2022). Polish teachers of early education in the face of distance learning during the COVID-19 pandemic-the difficulties experienced and suggestions for the future. Education, 50(3), 304-315. doi.org/10.1080/03004279.2020.1849346
Kurnaz, A., Kaynar, H., Şentürk Barışık, C. ve Doğrukök, B. (2020). Öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Milli Eğitim, 49(1), 293-322. doi.org/10.37669/milliegitim.787959
Kuset, Ş., Özgem, K., Şaşmacıoğlu, E., and Güldal Kan, Ş. (2021). Evaluation of the impact of distance education on children in preschool period: teachers’ opinions. Near East University Journal of Education Faculty (NEUJE), 4(1), 78-87.
Lafave, L., Webster, A. D., and McConnell, C. (2021). Impact of COVID-19 on early childhood educator’s perspectives and practices in nutrition and physical activity: a qualitative study. Early Childhood Education Journal, 49, 935–945. doi.org/10.1007/s10643-021-01195-0
Metin, M., Çevik, A. ve Gürbey, S. (2021). Öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin görüşlerini belirleme ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 4(1), 15-35. doi.org/10.47155/mamusbbd.911344
Metin, M., Gürbey, S. ve Çevik, A. (2021). COVID-19 Pandemi sürecinde uzaktan eğitime yönelik öğretmen görüşleri. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 66-89. doi.org/10.46762/mamulebd.881284
Metin, M., and Korkman, N. (2021). A valid and reliable scale development study to determine the problems encountered by teachers in the distance education process. Journal of Educational Technology & Online Learning, 4(2), 215-235. doi.org/10.31681/jetol.911074
Milli Eğitim Bakanlığı. (2020). Çocuğun olduğu her yerdeyiz. https://www.meb.gov.tr/cocugun- olduguheryerdeyiz/haber/21829/tr#:~:text=Mezra%2C%20k%C3%B6y%2C%20kasaba%2C %20%C5%9Fehir,%C3%A7ocu%C4%9Fumuzun%20geli%C5%9Fimini%20nitelikli%20i% C3%A7eriklerle%20destekliyoruz adresinden 20.05.2021 tarihinde erişilmiştir.
Orçan, F. (2018). Exploratory and confirmatory factor analysis: Which one to use first?. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 9(4), 413-421.
Öçal, T., Halmatov, M., and Ata, S. (2021). Distance education in COVID-19 pandemic: An evaluation of parent’s, child’s and teacher’s competences. Education and Information Technologies, 26(6), 6901–6921. doi.org/10.1007/s10639-021-10551-x
Özkul, R., Kırnık D., Dönük, O., Altunhan, Y. ve Altunkaynak, Y. (2020). Uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri: Ölçek çalışması. Turkish Studies, 15(8), 3655- 3667.
Paliwal, M., and Singh, A. (2021). Teacher readiness for online teaching-learning during COVID-19 outbreak: A study of Indian institutions of higher education. Interactive Technology and Smart Education, 18(3), 403-421. doi.org/10.1108/ITSE-07-2020-0118
Sağın, A. E., Yücekaya., M.A. ve Güllü, M. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin uzaktan eğitim yeterlikleri ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 12(2), 200-211.
Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., and Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74,
Seçer, İ. (2015a). Psikolojik test geliştirme ve uyarlama süreci: SPSS ve LISREL uygulamaları (1.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Seçer, İ. (2015b). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi: Analiz ve raporlaştırma. (Genişletilmiş 2.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Süer, İ., Kaya, Z., Bülbül, H. İ., Karaçanta, H., Koç, Z. ve Çetin, Ş. (2005). Gazi Üniversitesinin uzaktan eğitim potansiyeli. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 4(1), 107-113.
Tekin, O. (2020). Uzaktan eğitim kullanılan hizmet içi eğitim programlarına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 16(1), 20-35. doi.org/10.17244/eku.643224
Tozduman Yaralı, K. ve Özkan Kunduracı, H. K. (2022). Türkiye’de COVID-19 pandemi döneminde gerçekleştirilen uzaktan eğitim süreci: Okul öncesi eğitimin değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 61, 425-452.
Tutal, Ö., Kayalı, B., Yavuz, M., Hasançebi, M., and Yeşildağ Hasançebi, F. (2021). The scale of evaluating ınstruction in pandemic process: development, validation, and reliability. Pedagogika / Pedagogy, 141(1), 26–52. doi.org/10.15823/p.2021.141.2
Veraksa, A., Singh, P., Gavrilova, M., Jain, N., and Veraksa, N. (2021). Russian and Indian preschool educators’ beliefs about distance education for preschoolers. Education Sciences, 11, 814, 1- 13. doi.org/10.3390/educsci11120814
Viner, R. M., Russell, S.J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., and Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health, 4(5), 397– 404. doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30095-X
Yang, F. Y., and Tsai, C. C. (2017). Exploring in-service preschool teachers’ conceptions of and approaches to online education. Australasian Journal of Educational Technology (AJET), 33(1), 134-147. doi.org/10.14742/ajet.2635
Yapar, N. B., Erzincan, N., and Tantekin Erden, F. (2021, 1-3 December). Exploring preschool teachers’ social and emotional development practices during distance education: A mixed- methods study. 3th International Education Research and Teacher Education Congress, Uşak, Turkey. Retrieved from https://drive.google.com/file/d/1vfcLcWNOd2CeRCBceLZZutTwrMTH27cd/view in 04.03.2022.
Yıldırım, B. (2021). Preschool education in Turkey during the COVID-19 pandemic: A phenomenological study. Early Childhood Education Journal. 49(5), 947-963. doi.org/10.1007/s10643-021-01153-w
Yıldız, M. (2015). Uzaktan eğitim programlarında ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitime yönelik bilgi, inanç ve uygulamaları arasındaki ilişkiler. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldız, S. ve Bektaş, F. (2020). EBA TV’de yayınlanan Beden Eğitimi etkinliklerinin veli ve Beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi. Milli Eğitim, 49(1), 969-987. doi.org/10.37669/milliegitim.773737
Yürek, E. (2021). Okul öncesi eğitimde uzaktan eğitimin uygulanabilirliğine yönelik okul öncesi öğretmenlerinin ve alandaki akademisyenlerin görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.