Öğretmenlerin yeni ortaöğretim matematik öğretim programında önerilen ölçme araçlarına karşı tutumlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeği geliştirerek öğretmenlerinyen i o rtaöğretim matematik programında önerilen ölçme araçlarına yönelik tutumlarınıbelirlemektir. Araştır ma tarama yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. 40 maddeden oluşantaslak ölçek 108 matematik öğretmen in e uygulanmıştır. Yapılan madde ve faktöranalizleri sonucunda 20 maddelik nihai ölçeğin üç alt faktörden oluştuğu, açıklanantoplam varyansın % 61,0 5 olduğu belirlenmiş, Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0,859olarak hesaplanmıştır. Geçerli ve güvenilir nihai ölçek Trabzon ilinde ortaöğretimkurumlarında görevli 181 matematik uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimselistatistikler kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, öğretmelerinyararlılık şeklinde adlandırılan alt faktöre karşı tutumlarının, uygulanabilirlik ve yeterlilik olarak adlandırılan alt faktörlere karşı tutumlarından daha olumlu olduğunu ortayakoy muştur.

Examination teachers attitudes towards the proposed measurement tools in new secondary school mathematics curriculum

The aim of this study is to determine teachers attitudes to wards the measurement toolsthat were presented in the curriculum by developing a valid and reliable attitude scale.Survey method was used in this research. The draft scale which consisted of 40 items wasadministered 108 mathematics teachers. As a result of item and factor analysis, this scalegrouped into three sub factors , accounted 61,05 % of total variance with 20 items andCronbach Alpha, total internal reliability coefficient of the final scale was calculated as0,8 59 .This valid and reliable final scale was answered by teachers who worked at highschools in Trabzon . Descriptive statistics were used to analyze the data. At the end of thestudy it was understood that teachers attitudes towards the sub factor calledusefulnesswere more positive than the sub factors calledapplicabilityandefficiency .

PDF

___

Acat, B. ve Demir, E. (2007, Eylül). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Anderson, R. D. Anderson, B.L. Varanko -Martin, N. A. & Romagnano, L.S. (1993, Nisan). Conducting case studies of curriculum reform in science education . Paper presented at the Annual Meeting of The American Educational Research Association , Atlanta, GA.
ARG (2002). Testing, motivation and learning . Cambridge: University of Cambridge Faculty of Education.
As chbacher, P. R., Koency, G. & Schacter, J. (1995). Los Angeles learning center alternative assessment guidebook . Los Angeles: University of California,
Bahr, D. L. (2007). Creating mathematics performance assessments that adress multiple students levels. Australian Mathematics Teacher , 63 (1), 33 40.
Baki, A. ve Birgin, O. (2002). Matematik eğitiminde alternatif bir değerlendirme olarak bireysel gelişim dosyası uygulaması. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı, II, 913 -920.
Bal, A. P. ve Doğanay, A. (2010). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde ölçme - değerlendirme sürecinde yaşanan sorunların analizi. Kuram Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (3), 373 -398
Birgin, O. (2008). Alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo değerlendirme uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1 -24.
Birgin, O. ve Baki, A. (2007). The use of portfolio to assess atudents performance . Journal of Turkish Science Education , 4 (2), 75 -90.
Birgin, O., (201 0). 4 -5. sınıf matematik programında öngörülen ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının öğretmenler tarafından uygulanabilirliği. Yayınlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Birgin, O., Tutak, T. ve Çatlıoğlu, H., (2008 ). Teachers views about in -service training programs related to the new primary school mathematics curriculum: The case of Trabzon. Proceedings of the Further Education in the Balkan Countries Symposium, 2, 965 -973.
Bulut, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci kademe programlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Büyüköztürk, Ş. (2003). Veri analizi el kitabı (3.baskı), Pegem-A Yayınevi. Ankara.
Cansız- Aktaş, M. (2008). Öğretmenlerin yeni ortaöğretim ma tematik öğretim programının ölçme değerlendirme boyutuna bakışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Çalık, S. (2007, Eylül). Sınıf öğretmenlerinin yenilenen ilköğretim programlarının ölçme ve değerlendirme süreci hakkındaki düşünceleri üzerine bir araştırma . 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Duru, A. ve Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67 -81.
Erdal, H. (2007). 2005 ilköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi (Afyonkarahisar ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
Erdemir, Z.A. (2007) . İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin ölçme değerlendirme tekniklerini etkin kullanabilme yeterliklerinin araştırılması (Kahramanmaraş örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
Erdoğan, M. (2007). Yeni geliştirilen dördüncü ve beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının analizi: Nitel bir araştırma, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5 (2), 221 -254.
ERG (2005). Yeni öğretim progra mlarını değerlendirme raporu . İstanbul: Sabancı Üniversitesi.
Firestone, W. A., Winter, J. & Fitz, J. (2000). Different assessments, common practice? Mathematics testing and teaching in the USA and Wales. Assessment in Education . 7 (1), 13 - 37.
Fraenkel, J .R. & Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York: McGraw-Hill.
Garet, M.S. & Mills, V.L. (1995). Changes in teaching practices: the effects of the curriculum and evaluation standards. The Mathematics Teacher , 88 (5), 380 -389.
Gelbal, S., ve Kelecioğlu, H., (2007). Öğretmenlerin ölçme değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33, 135 -145.
Gelen, İ. ve Beyazıt, N. (2006, Eylül). Pilot ilköğretim okulları müfettiş, yönetici, 1. kademe öğretmenleri ve öğrencilerinin eski ve yeni ilköğretim programları hakkındaki görüşlerinin karşılaştırılması (Hatay örneği). XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Muğla Ünivers itesi, Muğla.
Gömleksiz, M.N. ve Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 7 (1), 41 -94.
Gözütok, D., Akgün, Ö.E. ve Karacaoğlu, C. (2005). İlköğretim prog ramlarının öğretmen yeterlilikleri açısından değerlendirilmesi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiri Kitabı, 17 -40.
Güven, B. ve Eskitürk, M. (2007, Eylül). Sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmede kullandıkları yöntem ve teknikler. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 177, 224 236.
Hayward, L., Priestley, M. & Young, M. (2004). Ruffling the calm of the ocean floor: Merging practice, policy and researh in assessment in Scotland. Oxford Review of Education , 30 (3), 397 -415.
Kalaycı, Ş. (2005). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Kaptan, S. (1995). Bilimsel Araştırma ve İstatistiksel Teknikler. Ankara: Tekıışık Web Ofset Tesisleri.
Karakuş, F. (2010). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programında yer alan alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (2),457 -488.
Kartallıoğlu, F., (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulandığı pilot okullardaki öğretmenlerin yeni program ve pilot çalışmalar hakkındaki görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Kazu, H. ve Yorulmaz, M. (2007 , Eylül). Sınıf öğretmenlerinin portfolyolara ilişkin görüşleri ve uygulamaları. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Kılıç, M. (2005). Öğretmenin rolü ve görevlerine ilişkin görüşlerin yeni ilköğretim programı çerçevesinde değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiri Kitabı, 41 -50.
Korkmaz, İ. (2006, Nisan). Yeni ilköğretim programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresinde sunulan bildiri, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kutlu, Ö., Büyüköztürk, Ş. ve Doğan, C., 2007. İlköğretim Öğretmenlerinin Yeni Değerlendirme Yöntemlerine Yönelik Tutumlarını Etkiyen Faktörler, 16.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı , 1, 112 -117.
MEB. (2005). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu , Ankara: MEB Yayınları
Meister, D.G. (2000, Nisan). Teachers and change: Examining the lite rature . Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans. LA.
NCTM (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics . http://standards.nctm.org adresinden 13 Mart 2005 tarihinde alınmıştır.
NCTM (2000). Principles and standarts for school mathematics . http://standarts.nctm.org adresinden 10 Eylül 2004 alınmıştır.
Olson, J. (2002). Systemic change/teache r tradition: Legends of reform continue. Journal of Curriculum Studies, 34, 129 -137.
Özdaş, A., Tanışlı D., Köse, N. Y. ve Kılıç, Ç. (2005, Kasım). Yeni ilköğretim matematik dersi (1. -5. Sınıflar) öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumunda sunulan bildiri, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Özen, R. (2006). İlköğretim okulu öğretmenlerinin hizmet içi eğitim programlarının etkileri üzerine düşünceleri (Düzce ili örneği). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 141 -160.
Özgenel, M. (2006). İlköğretim 1. kademe öğretmen algılarına göre yeni ilköğretim programının uygulanma etkinliği (İstanbul ili Anadolu yakası örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Patterson, N.T. & Norwood, K.S. (2004). A case study of teacher beliefs on students beliefs about multiple representations. International Journal of Science and Mathematics Education . 2, 5 -23.
Polettini, A. F. F. (2000) . Mathematics teaching life histories in the study of teachers perceptions of change . Teaching and Teacher Education . 16, 765 -783.
Ponte, J. P., Matos, J. F., Guimaraes, H. M., Leal, L. C. & Canavarro, A. P. (1994). Teachers and students views and attitudes toward a new mathematics curriculum: A case study. Educational Studies in Mathematics . 26, 347 -265.
Sarıer, Y. (2007). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programına ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Savran, A., Çakıroğlu, J. ve Özkan, Ö. (2002, Eylül). Fen bilgisi öğretmenlerinin fen bilgisi programına yönelik düşünceleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan bildiri, ODTÜ, Ankara.
Schoen, H.L. (1993). Assessment issues from a mathematics education perspective: The mathematics outlook . (CSMEE Bulletin 93 -1). (ERIC Document Reproduction Service No. ED359047
Selvi, K. (2006, Eylül). İlköğretim programlarının sınıf öğretmeni görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Muğla Üniversitesi, Muğla.
Soycan, S. B. (2006). 2005 yılı ilköğretim 5. sınıf matematik programının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Üniv ersitesi, Bursa.
Stiggins, R. J. (2000, Nisan). Classroom assessment: A history of neglect, A future of immense potential. Paper presented at the Annual Meeting of American Educational Association, New Orleans.
Subaşı, R. ( 2006). 2005 -2006 öğretim yılında n itibaren uygulanmakta olan yapılandırıcı eğitim programına öğretm enle rin bakışı (İstanbul ili Bağcılar ilçesi örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Sztajn, P. (2003). Adapting reform ideas in different mathematics clas sroom: beliefs beyond mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education. 6, 53 -75.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Temiz, N. (2005, Eylül). İlköğretim 4. sınıf matematik dersi yeni öğretim programının yansımaları . XIV. Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu . Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları
Van den Berg, R. & Ros, A. (1999). The permanent importance of the subjective reality of teachers during educational innovation: a concern -based approach. American Educational Research Journal, 36 (4), 879 906.
Van den Berg, R.. Sleegers, P., Geijsel, F. & Vandenberghe, R. (2000). Im plementation of an innovation: Meeting the concerns of teachers. Studies in Educational Evaluation , 26 (4), 331 350.
William, D. (2003). National curriculum assessment: H ow to make it better, Research Papers in Education , 18 (2), 129 -136.
Yapıcı, M. ve Leblebiciler, N. H. (2007). Öğretmenlerin yeni ilköğretim programına ilişkin g örüşleri. İlköğretim Online, 6(3), 480 -490. 25 Mart 2008 tarihinde http://ilkogretim-online.org.tr adresinden alınmıştır.
Yaşar, Ş., Gültekin , M., Türkkan, B., Yıldız, N. ve Girmen, P. (2005, Kasım). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına ilişkin sınıf öğretmenlerinin hazır bulunuşluk düzeylerinin ve eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempoz yumu nda sunulan bildir, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Yılmaz, T. (2006). Yenilenen 5. sınıf matematik programı hakkında öğretmen görüşleri (Sakarya ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Yurday, H. (2006). Lise matem atik öğretmenlerinin yeni öğretim programına yaklaşımları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.