Ali TEMURTAŞ, Emrullah ERDEM, Ramazan GÜRBÜZ, Aygen KOÇ

ÖSYS Başarısını Etkileyen Faktörler: Adıyaman İli Örneği

Adıyaman'da sanayinin gelişmeye başlaması ve gelişen ulaşım ve iletişimimkânlarıyla beraber genç nüfusun, özellikle 1990'lı yılların başındanitibaren daha ileri düzeyde eğitim alma eğiliminde olduğu söylenebilir.Nitekim, Türkiye genelinde ve Adıyaman özelinde Öğrenci Seçme veYerleştirme Sistemi (ÖSYS)' ne başvuran aday sayısı her geçen yılartmaktadır. Ancak sınava giren aday sayısının artmasıyla birlikte ÖSYSbaşarısını etkileyen faktörler bir merak konusu olmaya başlamıştır. Buçalışmanın amacı, Adıyaman ilinin ÖSYS başarısını etkileyen faktörleribelirlemektir. Çalışma grubunu, Adıyaman ilinde yaşayan, Adıyaman'ıneğitim geçmişini bilen ve bu konuda uzman olduğu düşünülen 10 kişioluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, açık uçlu sorulardan oluşan birgörüşme formu vasıtasıyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin içerik analiziyapılarak, verilerden kodlar ve kodlardan kategoriler oluşturulmuştur.Yapılan analizler sonucunda, ÖSYS başarısını etkileyen faktörlerin; KatsayıSorunu, Kesintisiz Eğitim, Dershaneler, Öğretmenler, Sınav Sistemi, SosyoEkonomikYapı, Öğrenci Profili ve Teknolojinin Etkisi olduğu tespit edilmiştir.© 2015 AUJES. Tüm hakları saklıdır.

The Factors Affecting SSPS Achievement: The Case of Adıyaman

In Adıyaman, as industries have developed and as transportation andcommunication opportunities have improved, it can be said that younggeneration tends to receive higher level education, especially from thebeginning of 1990s. Thusly, the number of candidates applying to StudentSelection and Placement System (SSPS) increases each year in Turkeygenerally and in Adıyaman particularly. As the number of candidates takingthe exam increased, the factors that influence the SSPS achievement havealso been a matter of curiosity. The purpose of this study is to determine thefactors affecting Student Selection and Placement System (SSPS)achievement of the city of Adıyaman. The participants are 10 individualswho live in Adıyaman, know the educational background of Adıyaman andare experts in their fields. Data were collected by using a semi-structuredinterview form comprising of open-ended questions. By conducting acontent analysis, the researchers created codes from data and categoriesfrom codes. After the analyses, the factors affecting the SSPS achievementwere determined as Coefficient Problem, Continual Education, TrainingCenters, Teachers, Exam System, Socio-Economic Structure, StudentProfile and The Effect of Technology.

PDF

___

Akbaba-Altun, S. & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim Online, 7(1), 157-173
Ayral, M. (2002). 1999 ÖSS' de uygulanmaya başlanan üniversiteye girişteki yeni sınav sisteminin mesleki ve teknik ortaöğretime etkileri. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 30, 153-182.
Boozer, M. & Rouse, C. (2001). Intraschool Variation in class size: Patterns and implications. Journal of Urban Economics, 50(1), 163-189.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: ilk ve ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114
Demir, S. & Bozkurt, A. (2011). İlköğretim matematik öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonundaki öğretmen yeterliklerine ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 10(3), 850-860.
Dursun, Ş. & Dede Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
Erdem, E. & Soylu, Y. (2013). Öğretmen adaylarının KPSS ve alan sınavına ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 223-236.
Erdem, E., Gökkurt, B., Şahin, Ö., Başıbüyük, K., & Soylu, Y. (2015). Examining prospective middle school mathematics teachers' modelling skills of multiplication and division in fractions. Croatian Journal of Education, 17(1), 11-36.
Güneş, S., Görmüş, Ş., Yeşilyurt, F., & Tuzcu, G. (2012). ÖSYS başarısını etkileyen faktörlerin analizi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 71-81.
Gürbüz, R., Erdem, E. & Gülburnu, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin matematik yeterliklerini etkileyen faktörlerin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(2), 255-272.
Hacıömeroğlu, G. & Şahin, Ç. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının uygulama öğretmenleri hakkındaki özel alan yeterlikleri algısı. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 473-486.
Hedges, L. V. & Stock, W. (1983). The effects of class size: An examination of rival hypotheses. American Educational Research Journal, 20, 63-65.
http://adiyaman.gov.tr/AdiyamanIlimiz.aspx?GrupId=9 adresinden Mart 2014 tarihinde ulaşılmıştır.
http://osym.gov.tr/belge/1-4128/ogrenci-secme-ve-yerlestirme-sistemi-osys.html adresinden Mart 2014 tarihinde ulaşılmıştır.
Kenar, N. (2010). Mesleki ve teknik eğitim sisteminin genel değerlendirmesi. http://www.dengeotomasyon.com/TEKEGITIM.pdf adresinden Mart 2015'te ulaşılmıştır.
Köse, M. R. (1999). Üniversiteye giriş ve liselerimiz. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 51-60.
McGiverin, J. & Gilman, C. & Tillitski, A. (1989). Meta-analysis of the relation between class size and achievement. Elementary School Journal, 90(1), 47-56.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: qualitative data analysis (2nd Editon).Thousand Oaks, CA: Sage.
ÖSYM (2014a). Sayısal Bilgiler. Mart 2014 tarihinde http://www.osym.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
ÖSYM (2014b). Tarihsel Gelişme. Mart 2014 tarihinde http://www.osym.gov.tr/ adresinden alınmıştır.
Rosenholtz, S. J. (1985). Political myth about education reform: Lessons from research on teaching. PhiDelta Kappan, 66(5), 349-355.
Yin, R. K. (2011). Qualitative research from start tofinish. New York: TheGuilford Press.