Kübra AÇIKGÜL, Esra MACİT, Celal ÇAKAN

Evaluation of Matmematics Education in High School, Cram School And Universities by Candidates of Elementary Mathematics Teachers

The purpose of this study is to reveal candidates of mathematics teachers’views on the given mathematics education at high schools, cram schoolsand universities. This study is a descriptive research. The sample of thestudy is consisted of 43 candidates of teacher who study in first year inElementary Mathematic Education Program at Education Faculty of auniversity in Eastern Anatolia region. A questionnaire consisting of 7questions almost all open-ended was applied to collect data. The dataobtained from this study were analyzed by descriptive analysis method andexpressed as a percentage and frequency for each question. Thecandidates of teachers mentioned that mathematics education in cramschool is rote and university mathematics education is difficult because of itis more abstract and tended to prove. They also discoursed that in cramschools is given practical knowledge to pass the exam and class, isn’texplained what it means, where it is used, in university mathematiceducation is detailed, compelling and tended to prove. Candidates who thinkhigh school mathematics education is 'rote', 'inadequate' and 'superficial',high school mathematics education need create the basis for universityeducation and need to support it, for this reason they argued that the highschool education system should be fixed.

PDF

___

Aksu, M. (1991). Problem Çözme Süreci. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
Barutcu Akyar, K. (2010). Öklid geometrisi öğretiminde dinamik geometri yazılımları kullanımının 11. sınıf öğrencilerinin geometriye yönelik tutumlarına ve akademik başarılarına etkileri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 265493)
Baştürk, S. (2005, Mart). Üniversite matematik bölümü öğrencilerinin Türkiye’deki matematik eğitimi hakkındaki çağrışımları: Lise, dershane ve üniversite boyutunda. Sözel bildiri, Fen ve Matematik Öğretmenleri Sempozyumu, İstanbul.
Baştürk, S. (2011). Üniversite Giriş Sınavına Hazırlanma Sürecinin Öğrencilerin Matematik Öğrenmeleri Üzerine Olumsuz Yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 40, 69-79.
Baştürk S. ve Doğan, S. (2010). Üniversite öğrencilerinin perspektifinden özel dershanelerdeki matematik eğitimi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi,32,45-63.
Ceyhun, İ., ve Karagölge, Z. (2004). Özel dershanelerin kimya öğretimine katkıları, Çağdaş Eğitim Dergisi, 308, 13–19.
Dede, Y. (2007). Matematiğin öğretim biçimine ilişkin öğrenci görüşleri. AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2),17-33.
Delice, A. ve Sevimli, E. (2010). Matematik öğretmeni adaylarının belirli integral konusunda kullanılan temsiller ile işlemsel ve kavramsal bilgi düzeyleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 581-605.
Doğan A., Sulak H., Cihangir A. (2002, Eylül).İlköğretim matematik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin özel fonksiyonlar ile fonksiyonlarda limit, türev ve türev uygulamaları konularındaki yeterlikleri üzerine bir araştırma. Sözel bildiri, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Sempozyumu, Ankara.
Doğan, S. (2010). Özel dershanelerde verilen matematik öğretiminin niteliğinin ve öğrenciler üzerindeki yaklaşımlarının incelenmesi, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 264111)
Durmuş, S.,Toluk, Z., ve Olkun, S. (2002, Eylül). Matematik öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin geometri alan bilgi düzeylerinin tespiti, düzeylerin geliştirilmesi için yapılan araştırma ve sonuçları. Sözel bildiri, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
Jones, K., Mooney, C. And Harries, T. (2002). Trainee primary teachers’ knowledge of geometry for teaching. Proceedings of the British Society for Research in to Learning Mathematics, 22(2), 95-100.
Kaplan, A. ve Hızarcı, S. (2005). Matematik öğretmen adaylarının üçgen kavramı ile ilgili bilgi düzeyleri. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 472-478.
Kayagil, S., Aktaş K. ve Çakmak, D. (2010, Eylül). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının türev ve integral konularına ilişkin görüşleri ve günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri. Sözel bildiri, IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, İzmir.
Kelecioğlu H. (2002). Ortaöğretim öğrencilerinin üniversiteye giriş sınavları ve sınavın öğrenimlerine etkisi hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23,135-144
Milli Eğitim Temel Kanunu. (1973). T. C. Resmi Gazete, 14574, 24 Haziran 1973.
Moralı, S., Köroğlu, H. ve Çelik, A. (2004). Buca eğitim fakültesi matematik öğretmen adaylarının soyut matematik dersine yönelik tutumları ve rastlanan kavram yanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1),161-175.
Moralı, S.,Uğurel, I., Türnüklü, E. ve Yeşildere, S. (2006). Matematik öğretmen adaylarının ispat yapmaya yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 147-160.
Morgil, İ., Yılmaz, A., Seçken, N., ve Erökten, S. (2000). Üniversiteye giriş sınavında özel dershaneler ve Öz-De-Bir tarafından uygulanan ÖSS deneme sınavlarının öğrenci başarısına katkısının ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19, 96–103.
Narlı, S. & Başer, N. (2008). "Küme, bağıntı, fonksiyon" konularında bir başarı testi geliştirme ve bu başarı testi ile üniversite matematik bölümü 1. sınıf öğrencilerinin bu konulardaki hazırbulunuşluklarını betimleme üzerine nicel bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 147- 158.
Nesin, A. (2002). Matematik ve Sonsuz.İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
Okur, M. (2002). Özel dershanelerin ortaöğretim düzeyinde cebir öğretimindeki yeri ve önemi (bilimsel alan öğrenmeleri açısından). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 121438)
Öner, G. (2007). Özel dershanelerin ilköğretim matematik öğretimindeki yeri ve önemi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 201948)
Özmen, Z. M., Deniz D. ve Şenyiğit N.E. (2010, Eylül). Öğretmen adaylarının limit konusu ile ilgili kavram yanılgılarının belirlenmesi. Sözel bildiri. IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, İzmir.
Soylu Y. ve Aydın, S. (2006). Matematik derslerinde kavramsal ve işlemsel öğrenmenin dengelenmesinin önemi üzerine bir çalışma. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 83-95.
Szydlik, J. E. (2000). Mathematical beliefs and conceptual understanding of the limit of a function. Journal for Research in Mathematics Education, 31(3), 258-276.
Shaughnessy, J.M. and Burger, W. F. (I985). Spadework Prİorto Deduction in Geometry. MathematicsTeacher, 78(6).
Turan, İ. ve Alaz, A. (2007). Özel dershanelerde coğrafya öğretiminin öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 279–292.
Tutak, A. F. (2011, Temmuz). Öğretmen adaylarının geometrik kavram yanılgıları: Simetri ve eşlik. 1. Matematik Öğretimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu, Denizli.
Wang, T.W. (1989). A course on applied linear algebra. Chemical Engineering Education, 23(4), 236-241.
Woodward G. ve Galagedera D. (2006) Doesprior mathematics knowledge really lead to variation in elementary statistics performance? Evidence from a developing country. International Journal of Educational Development, 26, 631–639.
Yeşilyurt, S. (2008). Üniversiteye giriş sınavına hazırlanan öğrencilerin dershaneleri tercih etme sebepleri ve dershanelerdeki biyoloji öğretiminin durumu üzerine bir çalışma. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5(2), 95-109.
Yudariah, M.Y. ve Roselainy, A.R., (2001), Students' difficulties with multiple ıntegration: a preliminary study. Sözel bildiri,3rd Southern HemisphereSymposium, South Africa.