___

• AÇIKALIN. A. (1997). Üknl Yönetieiliği. Ankara;?egem.
• AUSTIN, G. (1979). Exemplary Schools and the Search for Effectiveness. Educational Leadership, 37(1), lt)—14.
• AYDlN, M. ( i991). Eğitim Yönetimi. ArikarazHatipoğlii.
• BALCL A. {2001). Etkili Okul. Ankara:?egern.
• CAN. N. (2004). Öğretmen Algilarina Göre Okul Yöneticilerinin Değişim ve
• Demokratik Katılımla ilgili Düşünce ve Davranişlari. Eğitim Arastirmalari. lS, l32—l42,
• CELEP. C. (2002). ilköğretim Okullarında Öğrenme Kültürü. Eğitim Yönetimi. 881), 356—373.
• CHERNİSS, C. (2003). Emotional lntelligence and the Good Community. American Journal el CemmunŞy ?syeliolegy, 30 (l), l—l l.
• CHERNİSS, C. (1998). Social and Emotional Learning lor Leaders. lErlneational Leadership. 55(7), 26—30.
• ”gg Abant İzzet Baysal Üfiiwrsiîesi Sosyal Bilinzierijnsfitiisü Dergisi ZüfSSul (It?)
• COOPER, HK. (1997). Applying Emotional intelligence in the Workplace. Training and Development, 51(12). 31—38.
• CRUZ, J. (1995). Effective Principals: A Superintendent’s Perspective. Trust for Erliieational Leadership. 24 {7).
• ÇETlNKANAT, C. (zem l. Grganizalional Climate. AieŞsŞsyai Bilimler Enslitiisii Dergisij (2),2 l (7’0.
• DAĞLl, A. {2000). İlköğretim Müdürlerinin Etkili Müdürlük Dayi'aiiişlari. Eğitim Yönetimi, 6 (23): 43l—442.
• GALLMETER, K. (1992). The Effectiveness of Principal leadership Style on Teacher Motivation. (ERİC Document No. ED 354 591)
• GÜMÜŞELİ, Al. (200: ). Çağdaş Okul Müdürünün Liderlik Alanları. Eğilim Yönetimi, 28: S:» l—548.
• KATZ, R. L (_ 1974). Skills of an Effective Administrator. Harvard Business Review, 52, 80—l08.
• KEARSLEY, G. & LYNCH, W. (1994). Edueational Technology:
• Leadership Perspectives. Englewood Cliffs, NJ : Educational
• Technology Publications.
• HARRISON, R. (1997), Why Your Eirm Needs Emotional intelligence. People Management, 3 {1), 41.
• HOPPINS, R. (2003). The Changing Roles of The School Principal. Med. Program Synthesis, lrîtp://www.telusg>laller.neî/piiblie/shoppins/syiitliesishîml
• HUTCHINSON, ME. (200l). Perceived Effectiveness of Principals of Seventh—day Adventist Boarding Schools. ,lournal of Researeli on Christian Etlueation, l0(2) , 43167.
• MQRRIS, A. & Feldman, D.C. (1996). The Dimensions, Antecedents, and Consequences of Emoiioual Labor. The Academy of Management Rewiew, 21(4). 986—1010.
• MURPHY, l. (1998). What’s Ahead for Tomorrows Principals. Naesp Principal Magazine. September.
• ÖZDEMlR, S. (2000). Eğitimde Örgüisel Yenileşme. AnkarazPegeni.
• ÖZDEN, Y. (2002). Eğitimde Yenl Değerler, Eğiiimiie iîöiiüşiim (S. Basım). Ankara: Pegem.
• SELİlGMAN, M. E. P. (1991). Learned Üpiiniism: How to Eliaiige Your Mind and Your Life. New York: Pocket Books.
• ”239 E.Babaoğlan-JMÇağan Ilköğretim Okulu llîiidüîîcrinin DeŞwlmtdl‘rŞmethz‘izifii‘ieriiz...,
• SOSEK, H. & MEGERIAN, LE. (1999). Undersîaiiding Leader Emotional lritelligerice and Performance. Group & Orgaaizaîion Management, 24(3), 367690.
• ŞİŞMAN. M. (2002). Eğitimde lklülçemmellik Arayla? Elkili Ükuîlar. Ankara: Pegem.
• TANRlÖĞEN. A. (1988), Ükul Müdürlerinin Etkililiği ile Öğretmen Morali Arasındaki İlişkiler. Ankara: Haceîtepe Üniversiîesi, Yayınlanmamiş Dolçrora Tezi.
• TURAN, S. (2002). Teknolojinin Okul Yöneliminde Eîkin Kullanımında Eğitim Yöneticisinin Rolü. Eğitim Yönelimli. 30: 271281.
• YENlPlNAR, Ş. (1998). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Etkililik Düzeyi.
• Bolu: AİBÜ. Sosyal Bilimler Enstiîüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• WlLLîAMS, HS. (2000). Teacher’s Percepiions of Principal Effecîiveness iri Selected Secondary Schools in Tennessee. Eâueaüon, 121( 2), 264— 276.
• WEHAMS, W.M. & STERNBERG, R. (1988). Group lntelligenee: Why Some Groups are Better Than Others. intelligence, QM)? 351—377. ~ > mm- a}