ŞARKI ÖĞRETİMİNDE POPÜLER MÜZİK EŞLİKLERİNİN KULLANIMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

Ortaöğretim müzik derslerinde şarkı öğretimi esnasında ders kitaplarında kullanılan dağarcık, ağırlıklı olarak makamsal çocuk şarkılarından oluşmaktadır. Ancak öğrencilerin gerek yaşam biçimleri gerekse etkileşim içinde oldukları popüler kültür nedeniyle halk müziği kültüründen ve dolayısıyla halk müziklerinden uzaklaşmış olmaları motivasyon düzeyinde olumsuz etkiler yaratmaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, ortaokullarda müzik eğitiminin şarkı öğretimi boyutunda popüler müzik formlarının ve eşliklerinin kullanılmasının müzik derslerine olumlu veya olumsuz etkilerini, müzik öğretmeni adaylarının görüşlerine dayalı olarak tespit etmektir. Araştırma durum tespitine yönelik betimsel bir çalışmadır. Ayrıca verilerin toplanması ve elde edilen verilerin yorumlanması bakımından nitel bir çalışmadır. Çalışma grubunu 2015-2016 eğitim öğretim yılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Müzik Eğitimi ABD Okul Deneyimi dersine devam eden son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın amacına yönelik olarak öncelikle ortaokullarda uygulanmak üzere araştırmacılar tarafından seçilen, popüler müzik formlarında bestelenmiş dört çocuk şarkısına popüler müzik armonisi ve enstrümanları kullanılarak eşlikler hazırlanmıştır. Daha sonra Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Müzik Eğitimi ABD'da lisans öğrenimi gören dördüncü sınıf öğrencilerine Öğretmenlik Uygulaması derslerinde, hem bu eşlikler ve şarkılarla hem de öğretmen kılavuz kitabında yer alan çocuk şarkıları ile şarkı öğretimi yaptırılmıştır. Uygulama sonunda sözlü mülakat yoluyla müzik öğretmeni adaylarının görüşleri alınmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin şarkı söyleme becerilerinde olumlu yönde değişimler gözlenmiştir

INTERVIEWS OF THE TEACHER CANDIDATES FOR USE OF POPULAR MUSIC ACCOMPANY IN TEACHİNG SONG

The textbooks used in the teaching of singing in music lessons during secondary school studies, children’s songs mainly consist of the modal. However, because of the lifestyles and folk music culture and popular culture interact pupils, therefore, has moved away from folk music. Of these conditions has a negative impact on the level of motivation. In this context, the aim of the research in the teaching of singing in music lessons in secondary schools using popular music the effects of music based on the opinions of teacher candidates to determine. To determine the status of the research is a descriptive study. Also the collection of data and the interpretation of the data obtained in terms of a qualitative study. The study group in the academic year 2015-2016 Mehmet Akif Ersoy University Department of Music Education of fourth grade students who attend school experience lessons. To be implemented in secondary schools, in the form of popular music composed for four to the children's song was determined. Harmony and popular music and popular musical instruments, using accompany has been prepared. In the aftermath, using this accompany and songs located in the teacher's guidebook, teaching children's songs to sing with was built. At the end of the application the opinions of music teacher candidates were taken through an oral interview. As a result of research, positive changes in students singing skills have been observed

PDF

___

Aksu, C. (2008). Türk müzik devrimine güncel bakış sonuçtan - sürece, süreçten – günümüze yeni çıkarımlar. Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Dergisi, 13, 17 – 26.
Çiftçi, E, (2010). Popüler kültür, popüler müzik ve müzik eğitimi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 149-161.
Demirci, B. ve Güleryüz, Ş. (2013). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin popüler müziğe ilişkin görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi (Atatürk Üniversitesi K.K.E.F. Örneği). The Journal of Academic Social Science Studies, 6(6), 421-432.
Kaya, K., Baysal, H. ve Kurt, V. (2007). Popüler kültür bağlamında müzik yarışması ve magazin programlarının üniversite gençliği üzerindeki etkileri (SDÜ Örneği). Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 12(3), 35-52.
Kurtuldu, K. ve Nacakcı, Z. (2012). Popüler kültür ve ilköğretim okul şarkıları etkileşimine yönelik deneysel bir çalışma. 10. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, 25 – 27 Nisan, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Niğde.
Noyan, H. (2012). Müzik dersinin müzik beğenisine göre ilköğretim öğrencileri üzerindeki olumlu olumsuz etkilerinin araştırılması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
Okumuş, M., Karadağ, E. (2014). Popüler müziklerin okul öncesi dönem çocukları üzerindeki etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 289-297.
Otacıoğlu, S. G. (2007). İlköğretim 5.6.7. Sınıf Öğrencilerinin Müzik Dersine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 134-139.
Özeren, A. (2005). Popüler müzik ve toplumsal yaşam kalitesi. II. Ulusal İletişim Öğrencileri Sempozyumu, 17 – 18 Kasım, Anadolu Üniversitesi iletişim Fakültesi, Eskişehir.
Sakar, M., H. (2009). Popüler müzik ve müzik eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(8), 385-393.
Saraç, A. G. (2014). Eğitim fakültesi müzik öğretmenliği programı öğrencilerinin mesleki alan derslerine göre popüler müzik örneklerini seslendirme / yorumlayabilme düzeylerinin incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1).
Sevim, O. ve Güleryüz, Ş. (2012). Öğretmen adaylarının popüler müziğe ilişkin görüşleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 99-210.
Solmaz, P. (2009). Popüler kültürün müzik eğitimine etkisi üzerine bir değerlendirme, 8.
Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, 23 – 25 Eylül, On Dokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Samsun.
Şahin, A. ve Toraman, M. (2014). İlköğretim müzik dersine yönelik veli ve öğrenci görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 329-345.
Türkmen, E. F. (2010). Türk çocuk şarkıları dağarcığının müzik öğretmenlerinin yaklaşımları açısından değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 183- 202.