DOI: BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRMENİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DEĞERLENDİRME TERCİHLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ: BİR ÖLÇEKLEME ÇALIŞMASI

Araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin değerlendirme tercihlerinin biçimlendirici değerlendirmenin kullanıldığı ve kullanılmadığı durumlarda iki karşılaştırma yöntemi ile ölçeklenmesi ve karşılaştırılmasıdır. Araştırma yarı deneysel desende tasarlanmıştır. Çalışma grubunu bir devlet üniversitesinnin eğitim fakültesinde öğrenim gören ve bilimsel araştırma yöntemleri dersini almakta olan 208 öğreni oluşturmaktadır. İlgili verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen ve değerlendirme yöntemlerinin ikili olarak karşılaştırıldığı maddeleri içeren bir anket formu kullanılmıştır. Veri toplama aracı araştırmanın kontrol grubuna herhangi özel bir yönerge verilmeden uygulanırken deney grubuna biçimlendirici değerlendirmenin kullanıldığı durumları dikkate alarak yanıtlamalarını belirten özel bir yönerge ile uygulanmıştır. Elde edilen veriler ikili karşılaştırma yöntemi ile ölçeklenmiştir. Araştırma sonucunda kontrol grubunda en yüksek ölçek değerine sahip olan ve daha fazla tercih edilen değerlendirme yöntemleri doğru yanlış testleri ve çoktan seçmeli testler iken deney grubunda araştırmaya dayalı performans görevleri ve birden fazla olası yanıtı olan sorulardan oluşan yazılı yoklamalardır. Bu bulgular ışığında değerlendirmenin yapılış amacının öğrencilerin değerlendirme tercihleri üzerinde bir etkiye sahip olduğu belirtilebilir.

EFFECT OF FORMATIVE ASSESSMENT ON ASSESSMENT PREFERENCES OF THE UNIVERSITY STUDENTS: SCALING STUDY

The aim of this study is scaling of university students' assessment preferences when formative assessment is used and is not used. Semi experimental design was used in this study. Participants of the study include 205 Faculty of Education students in a state university located in Ankara, Turkey. In order to collect data, a questionnaire was developed by the researcher. The questionnaire included a pair of assessment method on each line and the respondents were required to select one of two assessment methods. Assessment methods were arranged in pairs so that every one of them was paired with every other one. The questionnaire was administered to the control group without any additional instruction. On the other hand the questionnaire was administered to the experimental group with an additional instruction. In the instruction it was asked the respondents to answer the questionnaire considering formative assessment was applied. To scale the respondents' assessment preferences, method of paired comparison was used. Results showed us that in the control group true-false and multiple choice tests were preferred rather than other methods. On the other hand in the experimental group research based performance tasks and the essay type exams which consisted of questions which had more than one possible right answers were preferred rather than other methods. Results showed us that the aim of the assessment might affect students' assessment preferences.

PDF

___

Acar Güvendir, M. ve Özer Özkan, Y. (2013). İki ölçekleme yönteminin karşılaştırılması: İkili karşılaştırma ve sıralama Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi Journal ofEducational Sciences Research, (1), 105--119.
Altun, A. ve Gelbal, S. (2014). Öğretmenlerin kullandıkları ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarının iki karşılaştırma yöntemi ile belirlenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi. 5(1) 1-11.
Anderson, P. S. (1987). Comparison of student attitudes about seven formats of educational testing, with emphasis on the MDT multi-digit testingtTechnique. paper presented at the Annual Meeting of the Mid-Western Educational Research Association, Chicago.
Bal, Ö. (2011). Seviye belirlerne smavı (SBS) başarısında etkili olduğu düşünülen faktörlerin sıralama yargıları kanunuyla ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, (2), 200-209.
Bartram, B. Bailey. C. (2010). Assessment preferences: comparison of uk/international students at an English university', Research in PostCompulsory Education, 15(2), 177 187
Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university (2nd edition). United Kingdom: The Society for Research into Higher Education and Open University Pres.
Birenbaum, M. (1994). Toward adaptive assessment the student's angle. Studies in Educational Evaluation, 20, 239-255.
Birenbaum, M. (1997). Assessment preferences and their relationship to learning strategies and orientations. Higher Education. 33, 71-84.
Birenbaum M., R. A. Feldman. (1998). Relationships between learning patterns and attitudes towards two assessment formats. Educational Research 40(1), 90--7.
Birenbaum, M. (2003). New insights into learning and teaching and their implications for assessment, in Segers, M., Dochy, F. and Cascallar, E. (eds.), Optimizing New Methods of Assessment: In Search of Qualities and Standards. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer, pp. 13--36.
Birenbaum, M. Rosenau, S. (2006). Assessment preferences, learning orientations, and learning strategies of pre-service and in-service teachers. Journal ofEducation for Teaching, 32(2), 213-225.
Birenbaum, M. (2007). Assessment and instruction preferences and their relationship with test anxiety and learning strategies. Higher Education, 53, 749-768.
Çüm, S. ve Doğan, N. (2016). Öğretmenlerin çalışma yaşammda güdülenme düzeylerini artıran faktörlerin önem sırasmın belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(1),119-132
Doğan, D., Atmaca, S. ve Aslan, F. 2012). The correlation between learning approaches and assessment preferences of 8th grade students. Elementary Education Online, 11(1), 264-272,
Doğan, D. ve Kutlu, Ö. (5-7 Mayıs 2010). Değerlendirme tercihleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki: İngilizce öğretmen adayları örneği. 2. Ulusal Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Sempozyumu sunuldu. Mersin Eğitim Fakültesi Mersin. 5-7 Mayıs. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Doğan, C.D. (201 1). Öğretmen adaylarının başarıları belirlenirken tercih ettikleri durum belirleme yöntemlerini etkileyen faktörler ve bu yöntemlere ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Gijbels, D. Dochy, F. (2006). Students' assessment preferences and approaches to learning: can formative assessment make difference? Educational Studies, 32(4), 399-409.
Guilford, .P. (1954). least square solution for sucsessvive intervals assuming unequal standart deviations. Psychometrika, 19,117-137.
Gülbahar, Y. ve Büyüköztürk, Ş. (2008). Değerlendirme tercihleri ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 35, 148-161.
Grandt, J. (1987). Characteristics of examinees who leave questions unanswered on the gre general test rights-only scoring. ETS Research Report 87- 83, Princton, NJ: Educational Teesting Service
Koğar, H. ve Gelbal, S. (2015). Üniversite öğrencilerinin sosyal beğenirlik tercihlerinin yargıcı kararları ile ölçeklenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 4(1), 136-152
Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (2004). Bireysel farklılıklar ve eğitime yansımaları. (Editörler: Y. Kuzgun ve D. Deryakulu). Egitimde Bireysel Farkliliklar içinde (ss.1-11). Ankara: Nobel Yayin-Dagitim.
MicMillan, J.H., (2015). Sınıf içi değerlendirme: Etkili ölçütlere dayalı etkili bit öğretim için ilke ve uygulamalar. Konya: Eğitim Yayınevi
Phillips, F. (1999). 'Business students' learning preferences and associated task performance",Journal of Education for Business 75(1), 27--32.
Sambell, K., McDowell, L. Brown, S. (1997). 'But is it fair?": An exploratory study of student perceptions of the consequential validity of assessment. Studies in Educational Evaluation, 23(4), 349-371.
Struyven, K., Dochy, F. Janssens, S. (2005). Students" perceptions about evaluation and assessment in higher education: Review. Assessment Evaluation in Higher Education, 30(4), 325-341.
Tezbasaran, E. (2015). Öğretmen adaylarının görüşlerin göre sınav türlerinin ikili karşılaştırma yöntemi ile ölçeklenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4(3), 283-288
Thurstone, L. L. (1927). law of comparative judgment. Psychological Review, 34, 273- 286.
Turgut, M. F. ve Baykul, Y. (1992). Ölçekleme Teknikleri. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Wilson, K. Fowler, J. (2005) Assessing the impact of learning environments on students" approaches to learning, Assessment and Evaluation in Higher Education, 30(1), 85--99
Watering, G. van de, Gijbels, D., Dochy, F., Rijt, J. van der (2008). Students' assessment preferences, perceptions of assessment and their relationships to study results. Higher Education, 56, 645-658.
Zeinder, M. (1987). Essay versus multiple-choice type classroom exams: the student"s perpective. Journal of Education Research. 80, 352-358.
Zoller, U. Ben-Chaim,. D. (1990). Gender differences in examination-type performance test anxiety, and academic achievements in college science education case study- Science Education, 74, 597-608.