Bu araştırmanın amacı, biyolojik çeşitlilik konusunun öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin öğrencilerin akademikbaşarısı üzerine etkisini incelemektir. Araştırma, ön test, son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür.Çalışma grubu, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan 14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrencidenoluşmaktadır. Biyoçeşitlilik ve Korunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Dörthafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrol grubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısınıölçmek için aynı soruları içeren başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testi ve başarı ön test ortalama puanları çalışmaöncesinde deney ve kontrol gruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubunun ön test ve son testpuanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısının yükseldiğini göstermiştir, fakat deney ve kontrol grubunun son testpuanlarına göre akademik başarıları incelendiğinde istasyon tekniğinin geleneksel yöntemlere göre daha başarılı olduğunugöstermektedir (p<.05). Sonuç olarak, istasyon tekniği, öğrencinin başarısını artırmaya yardımcı olmakta ve sınavlarda dahayüksek puan almalarına katkı sağlamaktadır.
The aim of this study is to examine the effect of using station technique to teach biodiversity topic on students' academic achievement. The research was carried out according to the pretest and posttest control group quasi-experimental design. The sample consisted of 61 students; 17 girls and 14 boys in the experimental and 14 girls and 16 boys in control group. The data collection tool which is Biodiversity and Protection Achievement Test was developed by the researchers. The stations technique was applied on experimental group and traditional instructions were used on control group for four weeks. To measure achievement of both groups, the test of achievement contending the same questions was administered. The results for science reasoning test and pretest of achievement scores may be interpreted as experimental and control groups’ achievement levels to be equal before the study. Increased academic achievement of the students were due to differences between pretest and posttest scores of both groups; but when the difference of experimental and control groups’ academic achievement was examined according to the posttest scores, station technique was more successful than traditional instructions (p<.05). In conclusion, stations technique help increase student success and contribute to higher achievement scores in exams. "> [PDF] “BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİK” KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE İSTASYON TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNE ETKİSİ | [PDF] THE EFFECT OF STATION TECHNIQUE ON STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN TEACHING “BIOLOGICAL DIVERSITY” TOPIC Bu araştırmanın amacı, biyolojik çeşitlilik konusunun öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin öğrencilerin akademikbaşarısı üzerine etkisini incelemektir. Araştırma, ön test, son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür.Çalışma grubu, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan 14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrencidenoluşmaktadır. Biyoçeşitlilik ve Korunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Dörthafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrol grubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısınıölçmek için aynı soruları içeren başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testi ve başarı ön test ortalama puanları çalışmaöncesinde deney ve kontrol gruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubunun ön test ve son testpuanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısının yükseldiğini göstermiştir, fakat deney ve kontrol grubunun son testpuanlarına göre akademik başarıları incelendiğinde istasyon tekniğinin geleneksel yöntemlere göre daha başarılı olduğunugöstermektedir (p<.05). Sonuç olarak, istasyon tekniği, öğrencinin başarısını artırmaya yardımcı olmakta ve sınavlarda dahayüksek puan almalarına katkı sağlamaktadır. "> Bu araştırmanın amacı, biyolojik çeşitlilik konusunun öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin öğrencilerin akademikbaşarısı üzerine etkisini incelemektir. Araştırma, ön test, son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür.Çalışma grubu, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan 14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrencidenoluşmaktadır. Biyoçeşitlilik ve Korunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Dörthafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrol grubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısınıölçmek için aynı soruları içeren başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testi ve başarı ön test ortalama puanları çalışmaöncesinde deney ve kontrol gruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubunun ön test ve son testpuanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısının yükseldiğini göstermiştir, fakat deney ve kontrol grubunun son testpuanlarına göre akademik başarıları incelendiğinde istasyon tekniğinin geleneksel yöntemlere göre daha başarılı olduğunugöstermektedir (p<.05). Sonuç olarak, istasyon tekniği, öğrencinin başarısını artırmaya yardımcı olmakta ve sınavlarda dahayüksek puan almalarına katkı sağlamaktadır.
The aim of this study is to examine the effect of using station technique to teach biodiversity topic on students' academic achievement. The research was carried out according to the pretest and posttest control group quasi-experimental design. The sample consisted of 61 students; 17 girls and 14 boys in the experimental and 14 girls and 16 boys in control group. The data collection tool which is Biodiversity and Protection Achievement Test was developed by the researchers. The stations technique was applied on experimental group and traditional instructions were used on control group for four weeks. To measure achievement of both groups, the test of achievement contending the same questions was administered. The results for science reasoning test and pretest of achievement scores may be interpreted as experimental and control groups’ achievement levels to be equal before the study. Increased academic achievement of the students were due to differences between pretest and posttest scores of both groups; but when the difference of experimental and control groups’ academic achievement was examined according to the posttest scores, station technique was more successful than traditional instructions (p<.05). In conclusion, stations technique help increase student success and contribute to higher achievement scores in exams. ">
Ali Derya ATİK, Duygu KARA EKEMEN, Figen ERKOÇ

9045

“BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİK” KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE İSTASYON TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNE ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı, biyolojik çeşitlilik konusunun öğretiminde kullanılan istasyon tekniğinin öğrencilerin akademikbaşarısı üzerine etkisini incelemektir. Araştırma, ön test, son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür.Çalışma grubu, deney grubundan 17 kız ve 14 erkek, kontrol grubundan 14 kız ve 16 erkek olmak üzere 61 öğrencidenoluşmaktadır. Biyoçeşitlilik ve Korunması Başarı Testi veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Dörthafta boyunca deney grubuna istasyon tekniği, kontrol grubuna geleneksel yöntemler uygulanmıştır. Her iki grubun başarısınıölçmek için aynı soruları içeren başarı testi uygulanmıştır. Mantıksal düşünme testi ve başarı ön test ortalama puanları çalışmaöncesinde deney ve kontrol gruplarının denk olduklarını göstermektedir. Hem kontrol hem deney grubunun ön test ve son testpuanları arasındaki fark öğrencilerin akademik başarısının yükseldiğini göstermiştir, fakat deney ve kontrol grubunun son testpuanlarına göre akademik başarıları incelendiğinde istasyon tekniğinin geleneksel yöntemlere göre daha başarılı olduğunugöstermektedir (p

THE EFFECT OF STATION TECHNIQUE ON STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN TEACHING “BIOLOGICAL DIVERSITY” TOPIC

The aim of this study is to examine the effect of using station technique to teach biodiversity topic on students' academic achievement. The research was carried out according to the pretest and posttest control group quasi-experimental design. The sample consisted of 61 students; 17 girls and 14 boys in the experimental and 14 girls and 16 boys in control group. The data collection tool which is Biodiversity and Protection Achievement Test was developed by the researchers. The stations technique was applied on experimental group and traditional instructions were used on control group for four weeks. To measure achievement of both groups, the test of achievement contending the same questions was administered. The results for science reasoning test and pretest of achievement scores may be interpreted as experimental and control groups’ achievement levels to be equal before the study. Increased academic achievement of the students were due to differences between pretest and posttest scores of both groups; but when the difference of experimental and control groups’ academic achievement was examined according to the posttest scores, station technique was more successful than traditional instructions (p
PDF

___

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1303-0493
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNİN OKULLARDA KULLANIMINA İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ: FENOMENOLOJİK BİR ARAŞTIRMA

Erdem TİRİTOĞLU, Derya KILIÇOĞLU

ÖĞRETMEN PERFORMANS DEĞERLENDİRMESİNE İLİŞKİN SENDİKA SÖYLEMLERİ

Şeyma ŞAHİN, Burcu ÖKMEN, Abdurrahman KILIÇ

ÖĞRENME ORTAMLARININ FİZİKSEL DÜZENİ AÇISINDAN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR

Duygu KOZAN, Ayçin EMEKSEVER, Gönül ONUR SEZER

ÖĞRETMEN ADAYLARININ DUYGU DURUMLARININ FARKLI SINIFLAMALARA GÖRE İNCELENMESİ

Kamil YILDIRIM, Hasan TABAK

ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİN DOĞRU ORANTI VE TERS ORANTI BİLGİSİNİ OLUŞTURMA SÜRECİNİN RBC+C MODELİNE GÖRE İNCELENMESİ: BİR ÖĞRETİM DENEYİ

Özlem KALAYCI, Recai AKKAYA

“BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİK” KONUSUNUN ÖĞRETİLMESİNDE İSTASYON TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNE ETKİSİ

Ali Derya ATİK, Duygu KARA EKEMEN, Figen ERKOÇ

YENİ NESİL ÖLÇME ARACI FLİPQUİZ

șeyma TAȘLIÇAY ARSLAN

2009-2013-2017 ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARININ SAYI DUYUSU BİLEŞENLERİNE GÖRE KARŞILAŞTIRILMASI

Burak KARABEY, Ceren TUNALI, Sinan OLKUN, Gülünay ERGUT

ORTAOKUL TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTAPLARININ KULLANILMASI VE KULLANILMAMASINA İLİŞKİN BİR DURUM ÇALIŞMASI

Üzeyir SÜĞÜMLÜ, Hasan Hüseyin MUTLU, Enes ÇİNPOLAT

YENİ RESİM İŞ ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMININ (2018) UYGULAMAYA DAYALI DERSLER AÇISINDAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI DÜŞÜNME GELİŞİMLERİ ÜZERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Kani ÜLGER

Academic Researches Index - FooterLogo