Öğretim Elemanlarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından ‹ncelenmesi: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Örneği
Bu çalışmanın amacı, öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma, tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2013–2014 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Edebiyat Fakültesi, Fen Fakültesi, ‹ktisadi ve ‹dari Bilimler Fakültesi ve Mühendislik Fakültesinde görev yapmakta olan 154 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem seçiminde, seçkisiz olmayan örnekleme türlerinden uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada, öğretim elemanlarının demografik özelliklerini belirlemeye yönelik “Kişisel Bilgi Formu” ve teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerini belirlemek için “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, maksimum ve minimum değerler, bağımsız gruplar t testi, Mann-Withney U testi, tek yönlü varyans analizi, Kruskall-Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretim elemanlarının TPAB düzeyleri yüksektir. Öğretim elemanları- nın TPAB düzeylerinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Öğretim elemanlarının TPAB düzeylerinin; yaş, unvan, fakülte ve verilen ders türü değişkenine göre bazı boyutlarda anlamlı düzeyde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.
Investigating the instructors’ technological pedagogical content knowledge in terms of different variables: The sample of Mu¤la Sıtkı Koçman University
The aim of the study is to examine instructors’ technological pedagogical content knowledge in terms of various variables. The study was designed to reflect the survey research model. The sample of the study consisted of 154 instructors working in Mu¤la S›tk› Koçman University in the 2013–2014 academic year, in the Faculty of Education, Faculty of Literature, Faculty of Science, Faculty of Economic and Administrative Sciences, and Faculty of Engineering. In the selection of the research sample, convenience sampling, as a non-random sampling method, was used. The “Personal Information Form” was used to determine the demographic characteristics of the instructors in the study. The “Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Scale” was used to determine the instructors’ technological pedagogical content knowledge levels. In the analysis of the data, percentage, frequency, arithmetic mean, standard deviation, maximum and minimum values, independent sample t-test, the Mann-Withney U test, one-way variance analysis, and the Kruskall-Wallis H test were used. According to the results of the research, the TPACK levels of the instructors are high. It was determined that the TPACK levels of the instructors do not differ significantly by gender. It was concluded that the TPACK levels of the instructors differ significantly in some dimensions by age, title, faculty and the type of course given.
___
- Alayyar, G. M., Şsser, P., and Voogt, J. (2012). Developing technological
pedagogical content knowledge in pre-service science teachers: Support
from blended learning. Australasian Journal of Educational Technology,
28(8), 1298–1316.
- Argon, T., İsmetoğlu, M. ve Yılmaz, D. Ç. (2015). The opinions of branch
teachers about their technopedagogical education competencies and
individual innovativeness levels. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,
4(2), 319–333.
- Arıcı, N. ve Dalkılıç, E. (2006). Animasyonların bilgisayar destekli öğretime
katkısı: Bir uygulama örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 421–430.
- Avcı, T. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ve
öz güven düzeylerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Celal
Bayar Üniversitesi, Manisa.
- Bal, M. S. ve Karademir, N. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin teknolojik
pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda öz-değerlendirme seviyelerinin
belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
34(2), 15–32.
- Başıbüyük, B. (2015). Erzincan Üniversitesi öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik
alan bilgisi öz yeterlilik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Bilici, S. C. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan
bilgisi ve özyeterlikleri. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
Ankara.
- Burmabıyık, Ö. (2014). Öğretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik
öz yeterlilik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yalova İli
örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Chai, C. S., Chin, C. K., Koh, J. H. L., and Tan, C. L. (2013). Exploring
Singaporean Chinese Language teachers’ technological pedagogical
content knowledge and its relationship to the teachers’ pedagogical
beliefs. The Asia-PaciŞc Education Researcher, 22(4), 657–666.
- Earle, R. S. (2002). The integration of instructional technology into public
education: Promises and challenges. Educational Technology, 42(1), 5–13.
- Erden, M. ( 2001). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
Georgina, D. A., and Olson, M.R. (2008). Integration of technology in
higher education: A review of faculty self perceptions. The Internet and
Higher Education, 11(1), 1–8.
- Göçen, G. (2014). Dijital öyküleme yönteminin öğrencilerin akademik başarıları
ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek
lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
- Gündoğmuş, N. (2013). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri
ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Jang, S. J., and Tsai, M. F. (2012). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary
mathematics and science teachers with respect to use of interactive
whiteboards. Computers & Education, 59(2), 327–338.
- Jimoyiannis, A. (2010). Designing and implementing an integrated technological
pedagogical science knowledge framework for science teachers
professional development. Computers & Education, 55(3), 1259–1269.
- Karadeniz, Ş. ve Vatanartıran, S. (2015). Sınıf öğretmenlerinin teknolojik
pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Elementary Education Online,
14(3), 1017–1028.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (23. baskı). Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
- Kavcar, C. (1999). Nitelikli öğretmen sorunu. Eğitimde Yansımalar: V, 21.
Yüzyılın Eşiğinde Türk Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu, 25–27 Kasım
1999, Ankara.
- Kaya, Z., Emre, İ. ve Kaya, O. N. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının
teknolojik pedagojik alan bilgisi açısından öz-güven seviyelerinin belirlenmesi.
9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 20–22 Mayıs 2010,
Elazığ.
- Kaya, Z. ve Yılayaz, Ö. (2013). Öğretmen eğitimine teknoloji entegrasyonu
modelleri ve teknolojik pedagojik alan bilgisi. Batı Anadolu Eğitim
Bilimleri Dergisi, 4(8), 57–83.
- Koh, J. H. L., Chai, C. S., and Tsai, C. C. (2014). Demographic factors,
TPACK constructs, and teachers’ perceptions of constructivist-oriented
TPACK. Educational Technology & Society, 17(1), 185–196.
- Konokman, G. Y., Yelken, T. Y. ve Tokmak, H. S. (2013). Sınıf öğretmeni
adaylarının TPAB’lerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre
incelenmesi: Mersin Üniversitesi örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi,
21(2), 665–684.
- Kula, A. (2015). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi
(TPAB) yeterliliklerinin incelenmesi: Bartın Üniversitesi örneği.
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 395–412.
- Lin, T. C., Tsai, C. C., Chai, C. S., and Lee, M. H. (2013). Identifying science
teachers’ perceptions of technological pedagogical and content
knowledge (TPACK). Journal of Science Education and Technology, 22(3),
325–336.
- Mishra, P., and Koehler, M. J. (2006). Technological pedagocical content
knowledge: A framework for teacher knowledge. Teacher College Record,
108(6), 1017–1054.
- Mutluoğlu, A. (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine
göre teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Önal, N. ve Çakır, H. (2015). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının
teknolojik pedagojik içerik bilgilerine ilişkin özgüven algıları. Hasan Âli
Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 117–131.
- Özdemir, A. S. ve Tabuk, M. (2004). Matematik dersinde bilgisayar destekli
öğretimin öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Abant İzzet Baysal
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(5), 142–152.
- Özgen, K., Narlı, S. ve Alkan, H. (2013). Matematik öğretmen adaylarının
teknolojik pedagojik alan bilgileri ve teknoloji kullanım sıklığı
algılarının incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(44), 31–51.
- Salar, H. C. (2013). Türkiye’de üniversite öğrencilerinin ve öğretim
elemanlarının açık ve uzaktan öğrenmeye hazırbulunuşlukları. Yayımlanmamış
doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
- Şad, N., Açıkgül, K. ve Delican, K. (2015). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin
teknolojik pedagojik alan bilgilerine (TPAB) ilişkin yeterlilik
algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(2), 204–235.
- Şahin, İ. (2011). Development of survey of technological pedagogical and
content knowledge (TPACK). Turkish Online Journal of Educational
Technology, 10(1), 97–105.
- Şimşek, Ö., Demir, S., Bağçeci, B. ve Kinay, İ. (2013). Öğretim elemanları-
nın teknopedagojik eğitim yeterliliklerinin çeşitli değişkenler açısından
incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 1–23.
- Tokmak, H. S., Yelken, T. T., Elmas, N., Hazır, A., Yağmur, P., Altunel, F.
ve Eker, S. (2012). An investigation about the integration of technology
to early childhood teacher education department courses at the Mersin
University. Uygulamalı Eğitim Kongresi, 13–15 Eylül 2012, Ankara.
- Turan, Z., Küçük, S. ve Gündoğdu, K. (2013). Öğretmen eğitiminde bilişim
teknolojilerinin kullanımı: Mevcut ve beklenen durum. Adnan Menderes
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 1–9.
- Varguez, R. (2012). Exploring teachers’ technological pedagogical content knowledge
(TPACK) in an online course: A mixed methods study. Unpublished
doctoral dissertation, University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, NE,
USA.
- Yenilmez, K. ve Karakuş, Ö. (2007). İlköğretim sınıf ve matematik öğretmenlerinin
bilgisayar destekli matematik öğretimine ilişkin görüşleri.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 87–98.