Türkiye‟de ilköğretim ve ortaöğretim kademelerindeki öğrencilerin ana dilini yeterinceöğrenememeleri, bu öğrencilerin yabancı dil öğrenmelerinde kültürel kimlikproblemi yaratacağı gibi o dilin kolay öğrenilmesine de engel olacaktır. Birçokmillet kendi diline sahip çıkmakla birlikte, her bir vatandaşının da en az bir veya iki yabancıdil bilmesini amaçlarken, Türkiye‟de öğrencilerin hem Türkçeyi, hem de yıllarcaeğitimini aldıkları yabancı dili iyi öğrenememeleri, eğitimimizin genel problemlerindenbiridir. Bu bağlamda, Türkçe‟nin bir yabancı dil olarak uluslararası bir kimlik kazanmasındaana dili ve özellikle de yabancı dil olarak öğretilmesine ayrı bir önem verilmeli vekonuya ilişkin dil politikalarının uygulanmasında tutarlı ve kararlı bir yol izlenmelidir.

Türkiye‟de ilköğretim ve ortaöğretim kademelerindeki öğrencilerin ana dilini yeterinceöğrenememeleri, bu öğrencilerin yabancı dil öğrenmelerinde kültürel kimlikproblemi yaratacağı gibi o dilin kolay öğrenilmesine de engel olacaktır. Birçokmillet kendi diline sahip çıkmakla birlikte, her bir vatandaşının da en az bir veya iki yabancıdil bilmesini amaçlarken, Türkiye‟de öğrencilerin hem Türkçeyi, hem de yıllarcaeğitimini aldıkları yabancı dili iyi öğrenememeleri, eğitimimizin genel problemlerindenbiridir. Bu bağlamda, Türkçe‟nin bir yabancı dil olarak uluslararası bir kimlik kazanmasındaana dili ve özellikle de yabancı dil olarak öğretilmesine ayrı bir önem verilmeli vekonuya ilişkin dil politikalarının uygulanmasında tutarlı ve kararlı bir yol izlenmelidir.