___

• Akgün, M. & Koru-Yücekaya, G. (2015). Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğrenci Tutumu ve Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi(Ankara İli Örneği). E-Journal of New World Sciences Academy, 10(3), 1-11.
• Akkoyunlu, B. & Erkan, S. (2013). A Study on student and teacher views on technology use, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 68-76.
• Baker, J. (2007). Smart board in the music classroom. Music Educators Journal, 93(5), 18-19.
• Balkaş, S. R. & Barış, M. F. (2015). Etkileşimli Akıllı Tahta Kullanımının Öğretmen Rollerine, Sınıf İçi Etkileşime ve Öğrenci Motivasyonuna Etkisi, Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 206-212.
• Balta, N. & Duran, M. (2015). Attitudes of Students and Teachers towards the Use of Interactive Whiteboards in Elementary and Secondary School Classrooms, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(2),15-23.
• Beauchamp, G. (2004). Teacher Use of the Interactive Whiteboard in Primary Schools: towards an effective transition framework, Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 327-348.
• BECTA (2004). Getting the most from your interactive whiteboard: A guide for secondary schools. Coventry, UK: British Educational Communications and Technology Agency. Retrieved from https://www.education.gov.uk/publications/standard/publicationdetail/page1/15006 (Erişim tarihi: 20.05.2013)
• Beeland, W.D. (2002). Student engagement, visual learning and technology: Can interactive whiteboards help? Annual Conference of the Association of Information Technology for Teaching Education, Trinity College, Dublin.
• Birişçi, S. & Çalık-Uzun, S. (2014). Mathematics Teachers’ Views on Interactive Whiteboard Use in Their Courses: A Sample of Artvin Province, İlköğretim Online, 13(4), 1278-1295.
• Buzatu, A. (2011). Smart Board the Modality for Increasing the Quality of Physics Lessons, the 7th International Scientific Conference eLearning and Software for Education, Bucharest.
• Çakıroğlu, Ö.(2016). Ortaokulda Öğrenimi Artırmak İçin Akıllı Tahta Kullanımı Üzerine Öğrenci Görüşleri, Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 615-632.
• Görhan, M. F. & Öncü, S. (2015). Öğretmen ve İdareci Gözünde Etkileşimli Tahta: Kullanım Kolaylığı ve Yarar Algısı Üzerine Bir Durum Çalışması, Journal of Teacher Education and Educators, 4(1), 53-77.
• Gregorcic, B., Etkina, E., & Planinsic, G. (2017), A New Way of Using the Interactive Whiteboard in a High School Physics Classroom: A Case Study, Research in Science Education, First Online. doi:10.1007/s11165-016-9576-0
• Gülcü, İ. (2014). Etkileşimli Tahta Kullanımının Avantajları ve Dezavantajlarına Yönelik Öğretmen Görüşleri, XVI. Akademik Bilişim, Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Gürel, C., Olgun, H., & Arslan, A. (2016). Fizik dersinde öğrencilerin akıllı tahta kullanımı ile ilgili algıları, Journal of Human Sciences, 13(2), 2804-2819.
• Hall, I. & Higgins, S. (2005). Primary School students’ perceptions of interactive whiteboards, Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 102-117.
• Knupfer, N.N. & McLellan, H. (1996). Descriptive research methodologies. In David H. Jonassen (Ed.). Handbook of Research for Educational Communications and Technology. New York: Macmillan.
• Lai, Horng-Ji. (2010), Secondary school teachers’ perceptions of interactive whiteboard training workshops: A case study from Taiwan. Australasian Journal of Educational Technology, 26(4), 511-522.
• Öztan, A. C. (2012). Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Akıllı Tahta Kullanımının İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Sakız, G., Özden, B., Aksu, D., & Şimşek, Ö. (2014). Fen ve Teknoloji Dersinde Akıllı Tahta Kullanımının Öğrenci Başarısına ve Dersin İşlenişine Yönelik Tutuma Etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(3), 257-274.
• Sarı, U. & Güven, G. B. (2013). Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(2), 110-143.
• Somyürek, S., Atasoy, B., & Özdemir, S. (2009). Boards IQ: What makes a board smart. Computers & Education, 53(2), 368-374.
• Stoica, D., Jipa, A. Miron, C. Ferener-Vari, T., & Toma, H. (2014). The Contribution of the Interactive Whiteboard in Teaching and Learning Physics, Romanian Reports in Physics, 66(2), 562–573.
• Sulisworo, D. & Suryani, F. (2014). The Effect of Cooperative Learning, Motivation and Information Technology Literacy to Achievement, International Journal of Learning & Development, 4(2), 58-64.
• Tatlı, C. & Kılıç, E. (2013). Etkileşimli Tahtaların Kullanımına İlişkin Alınan Hizmetiçi Eğitimin Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 12(24), 137-158.
• Tüfekçi, S. & Akdeniz, H. (2016). Etkileşimli Tahta Ve Tablet Bilgisayarla Öğretim Yapılan Biyoloji Dersi Öğrenme Ortamının Değerlendirilmesi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 367-378.
• URL-1. Eğitimde FATİH projesi: Proje Hakkında. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 (Erişim tarihi: 22.04.2014)
• Van Veen, N. (2012). Interactive White Board in Physics Teaching; beneficial for physics achievement? Master's dissertation Universiteit van Amsterdam. Retrieved from http://www.science.uva.nl/onderwijs/thesis/centraal/files/f1045808677.pdf
• Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the Literature. Paris: UNESCO: International Institute for Educational Planning.
• Vural, Ö. F. & Kırkbeş, H. (2015). Orta Öğretimdeki Öğrencilerin Akıllı Tahta Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(18), 214-230.