Sınıf Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirmede Yaşanan Sorunlara İlişkin Görüşleri

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni öğretmen adaylarının eğitimde ölçme ve değerlendirme bağlamında yaşanan sorunlara ilişkin görüşlerinin tespit edilmesidir. Araştırmada ölçme ve değerlendirmede yaşanan sorunlar detaylı bir şekilde ele alındığı için nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın katılımcı grubunu ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Bu bağlamda araştırmanın katılımcı grubu Güneydoğu Anadolu Bölgesinde bulunan bir üniversitenin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan 18 sınıf öğretmenliği öğretmen adayından oluşmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi sürecinde ise içerik analizi yöntemine başvurulmuştur. Verilerin analizinde Excel ve Nvivo programları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların; ölçme araçları ve türleri ile ilgili sorunlar, geçerlik ve güvenirlik ile ilgili sorunlar ve ölçme-değerlendirmeye ilişkin çözüm önerilerine yönelik çeşitli görüşler belirttikleri tespit edilmiştir.

The Opinions of Preservice Primary School Teachers on Measurement and Evaluation Problems

This study aims to determine the opinions of the classroom teacher candidates regarding the problems experienced in educational measurement and evaluation. Since the study’s problems encountered in measurement and evaluation were dealt with in detail, the phenomenology design was preferred among qualitative research methods. The participant group of the study was determined according to the criterion sampling method. In this context, the participant group of the study consists of 18 teacher candidates studying at the education faculty of a university in the Southeastern Anatolia Region. A semi-structured interview forms prepared by the researchers was used in the data collection phase. In the process of data analysis, the content analysis method was used. Excel and Nvivo programs were used in the analysis of the data. As a result of the research, it was determined that the participants expressed various opinions about the problems related to measurement tools and types, problems related to validity and reliability, and solutions for measurement-evaluation.

PDF

___

Akata, A. (2007). Türkçe programıyla ilgili ölçme ve değerlen- dirme sürecinin işlevselliği üzerine bir araştırma (Tekirdağ ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Akbas, Y., & Gençtürk, E. (2013). Coğrafya öğretmenlerinin al- ternatif ölçme-değerlendirme teknikleri ile ilgili görüşleri: kullanma düzeyleri, sorunlar ve sınırlılıklar. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(30), 331-356.
Akdağ, G. (2011). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin ölçme-de- ğerlendirmeye ilişkin yeterlilik algıları ve görüşleri (Adıya- man ili örneği). Yayımlanmamış Doktora Tezi. Adıyaman Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Başol, G. (2013). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (4.baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Baştürk, S. (2014). Ölçme araçlarının taşıması gereken nitelikler. S. Baştürk (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (s. 21- 54). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Baştürk, S., Dönmez, G., & Dicle, A. N. (2013). Geçerlik ve güve- nirlik. Bilimsel araştırma yöntemleri içinde, 161-196.
Baykul, Y. (2015). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Pegem Akademi.
Çakmaklı, A. (2008). Yapılandırılmış iletişim gridi tekniğinin öğ- renci performansını ölçme süreci açısından etkililiğinin in- celenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Ceyhan, E. (1995). Eğitimde İzlence ve Yöntem Kuramı. Gazi- antep: Gaziantep Üniversitesi Fen EdebiyatFakültesi yayını.
Creswell, J. W. (2002). Educational research planning, conduc- ting and evaluating quantitative and qualitative research. International Pearson Merril Prentice Hall.
Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Siyasal Kitabevi.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlk ve ortaöğretim. An- kara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Çayak, S. (2014). İlkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yakla- şımı uygulamaya yönelik tutumları ile özyeterlikleri arasın- daki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 88-110.
Çoklar, N., Vural, L. ve Şahin, L., (2009). Öğretmen adaylarının uygulayabilecekleri ölçme-değerlendirme yaklaşımları ile ölçme değerlendirme amaçlı teknoloji kullanım özyeterlikleri. AdıyamanÜniversitesi Sosyal Bilimler Ensti- tüsü Dergisi, 2(3), 35-54.
Ersoy, F. (2016). Fenomenoloji. Eğitimde Nitel Araştırma Desen- leri. Saban, A. & A. Ersoy (Edt.). Ankara: Anı Yayıncılık: 50- 109.
Gelbal, S. & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve de- ğerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve kar- şılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Gültekin, M., & Anagün, S. (2006). Avrupa Birliğinin E ğitimde Kaliteyi Belirleyici Alan ve G östergeleri A çısından T ürk Eğitim Sisteminin Durumu. Sosyal Bilimler Dergisi, (2), 145- 170.
Güneş, T., Dilek, N. Ş., Hoplan, M., Çelikoğlu, M., & Demir, E. S. (2010, November). Öğretmenlerin alternatif değerlendir- me konusundaki görüşleri ve yaptıkları uygulamalar. In In- ternational Conference on New Trends in Education and Their Implications (pp. 11-13).
Johnson, B., ve Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları: Ni- cel, nitel ve karma yaklaşımlar (4. Baskı). Selçuk Beşir De- mir (Çev. Ed.), Ankara: Eğiten Kitap.
Karadüz, A. (2009). Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve değerlen- dirme uygulamalarının “yapılandırmacı öğrenme” kavramı bağlamında eleştirisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 189-210.
Kelecioğlu, H., & Şahin, S. G. (2014). Geçmişten günümüze ge- çerlik. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Der- gisi, 5(2), 1-11.
Marshall, C. & Rossman, G. B. (2014). Designing Qualitative Re- search. New York: Sage.
Masters, G. (2014). Getting to the essence of assessment. Ret- rieved on October 2019. [Online]. Available:https://rd.acer. org/article/getting-to-the-essence-of-assessment
Menteş, R. (2012). Ö ğretmenlerin ölçme ve değerlendir- me uygulamalarının belirlenmesi ve hizmetiçi e ğitim ihtiyaçlarının saptanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisan Tezi. Yakın Doğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (S. Turan, Trans.). Nobel Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2006). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. M.E.B., Ankara.
Naziro, L. M. (2005), The use of alternative assessments in phy- sical education: why some do but many more don’t, Doc- toral Dissertation, The Florida State University, U.S.A.
Oluk, N. T., & Ekmekci, G. (2017). Alternatif değerlendirme tek- nikleri ile klasik değerlendirme tekniklerinin öğrenci başa- rısını ölçme a çısından karşılaştırılması. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 4(2), 172-199.
Özenç, M., Doğan, C., & Çakır, M. (2017). Sınıf öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp E ğitim Fakül- tesi Dergisi, (30), 588-607. doi: http://dx.doi.org/10.14582/ DUZGEF.1816
Öztürk, Y. A., & Şahin, Ç. (2014). The effects of alternative as- sessment and evaluation methods on academic achieve- ment, persistence of learning, self-efficacy perception and attitudes. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(4), 1022-1046.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntem- leri. (M. Bütün & S. Beşir Demir, Çev. Ed.). Ankara: Pegem.
Sarıbaş, S., & Babadağ, G. (2015). Temel eğitimin temel sorunla- rı. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 3(1), 18-34.
Selvi, K. (2006). Developing a teacher trainees’ democratic va- lues scale: validity and reliability analyses. Social Behavior and Personality: An International Journal, 34(9), 1171-1178.
Su, W. S. (2012). The various concepts of curriculum and the factors involved in curricula-making. Journal of Langu- age Teaching and Research, 3 (1), 153-158. doi:10.4304/ jltr.3.1.153-158
Şahin, Ç., & Karaman, P. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının ölçme ve değerlendirmeye ilişkin inançları. Hacettepe Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-2), 394-407.
Şahin, S. & Demirel, A. Ö. (2019). Türkiye’de eğitimde değişim ihtiyaçlarına, engellerine ve değişime yön vermeye ilişkin öğretmen görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 88- 106.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri anali- zi. Nobel Yayıncılık, Ankara.
Yıldırım, A. & Simsek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştır- ma Yöntemleri (10.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
Yayla, G.R. (2011, Nisan). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin tec- rübeleriyle alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımla- rına yönelik öz yeterlilikleri arasındaki ilişki. 2nd Interna- tional Conference on New Trends in Educationand Their Implications. 27-29 April, 2011, Antalya-Turkey.