KODÁLY VE ORFF: ERKEN MÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN İKİ METODUN BİR KARŞILAŞTIRMASI

Macar besteci ve etnomüzikolog Zoltán Kodály 1882-1967 ve Alman besteci Carl Orff 1895-1982 geliştirmiş oldukları farklı 2 öğretim metodundan dolayı 20. yüzyılda müzik eğitimi alanında en etkili 2 kişi olarak anılmaktadırlar. Kodály çocukların şarkı söyleyebilmeleri ve deşifre yapabilmeleri için el işaretleri metodu gezici Do geliştirmiş, Orff ise vurmalı çalgıların kullanımı ile çocukların yaratıcılıklarını geliştirmeyi hedef edinmiştir. Her ne kadar her iki besteci de küçük yaştaki çocukların müzik eğitimine odaklanmış olsa da aralarındaki en önemli fark Kodály’nin el işaretlerinin kullanımı ile ses ve koro eğitimine odaklanması Orff’un ise esas yaklaşımının hareket, konuşma ve özellikle vurmalı çalgılarla müzik yapmasıdır. Son olarak, Orff Metodu’nda müziksel yaratıcılık esas hedeftir, ancak Kodály Metodu’nun ana noktası yazılı müziğin söylenmesidir

KODÁLY AND ORFF: A COMPARISON OF TWO APPROACHES IN EARLY MUSIC EDUCATION

The Hungarian composer and ethnomusicologist Zoltán Kodály and the German composer Carl Orff are considered two of the most influential personalities in the arena of music education during the twentieth-century due to two distinct teaching methods that they developed under their own names. Kodály developed a hand-sign method movable Do for children to sing and sight-read while Orff’s goal was to help creativity of children through the use of percussive instruments. Although both composers focused on young children’s musical training the main difference between them is that Kodály focused on vocal/choral training with the use of hand signs while Orff’s main approach was mainly on movement, speech and making music through playing particularly percussive instruments. Finally, musical creativity via improvisation is the main goal in the Orff Method; yet, Kodály’s focal point was to dictate written music

___

  • Banhalmi, George (1968), ―The Kodály Lesson‖, Clavier, Vol. 2, Evanston, Illinois, Instrumentalist Co, September 1968.
  • Böszörmenyi-Nagy, Bela (1968), ―The Kodály Legacy‖, Clavier, Vol. 2, Evanston, Illinois, Instrumentalist Co, September 1968.
  • Choksy, Lois (1974), The Kodály Method: Comprehensive Music Education from Infant to Adult, Prentice Hall, New Jersey.
  • Choksy, Lois et al. (2001), Teaching Music in the Twenty-First Century, Prentice Hall, New Jersey.
  • Daniel, Katinka (1968), ―The Kodály Method‖, Clavier, vol. 2, issue 6, Evanston, Illinois, Instrumentalist Co, September 1968.
  • Fassone, Alberto (2001), ―Carl Orff‖, The New Grove Dictionary of Music and Musicians, (ed. Stanley Sadie), Vol. 18, W. W. Norton, New York.
  • Grout, Donald J. and Palisca, Claude V. (2001), A History of Western Music, W. W. Norton, New York.
  • Hall, Doreen (1960), Music for Children: Teacher’s Manual, Schott, New York.
  • Hegyi, Erzsébet(1975), Solfege According to the Kodály-Concept, Translated by Fred Macnicol. Kecskemét, Zoltán Kodály Pedagogical Institute of Music.
  • Houlahan, Micheál and Tacka, Philip(1998), Zoltán Kodály: A Guide to Research, Garland Publishing, New York.
  • Kodály, Zoltán (1969), Choral Method, Pentatonic Music: 100 Hungarian Folksongs, Boosey & Hawkes, London.
  • Liess, Andreas (1966), Carl Orff, Translated by Adelheid & Herbert Parkin, Calder & Boyars, London.
  • Madden, James A. (1983), Zoltán Kodály and Carl Orff: Implications for Program Development in Elementary Instrumental Music Education, Unpublished Doctor of Education thesis, Temple University.
  • Morgan, Robert P. (1991), Twentieth-Century Music, W. W. Norton, New York.
  • Nash, Grace (1968), ―Kodály and Orff‖, Clavier, Vol. 2, September 1968, 18-19, Evanston, Illinois, Instrumentalist Co.
  • Orff, Carl (1977), Music for Children: Orff-Schülwerk American Edition, Vol. 2 primary, Schott Music Corp, U. S. A.
  • Richards, Mary Helen (1966), Hand Singing and Other Techniques, Fearon Publishers, Belmont.
  • Saliba, Konnie K. (1991), Accent on Orff: An Introductory Approach, Prentice Hall, New Jersey.
  • Some Great Music Educators: A Collection of Essays (1976), (ed. Kenneth Simpson), Novello, Kent.
  • Strunk’s Source Readings in Music History: The Twentieth Century (1998), Vol. 7, (ed. Robert P. Morgan), W. W. Norton, New York.
  • Szönyi, Erzsébet (1973), Kodály’s Principles in Practice: An Approach to Music Education through the Kodály Method, Boosey & Hawkes, London.
  • The Eclectic Curriculum in American Music Education: Contributions of Dalcroze, Kodály, and Orff (1990), (ed. Polly Carder), Music Educators National Conference, Virginia.
  • Wade-Matthews, Max (2003), The Encyclopedia of Music: Instruments of the Orchestra and the Great Composers, Anness Publishing, London.
  • Warner, Brigitte (1991), Orff-Schulwerk: Applications for the Classroom, Prentice Hall, New Jersey.
  • Wheeler, Lawrence and Raebeck, Lois (1977), Orff and Kodály Adapted for the Elementary School, Wm. C. Brown Company, Iowa.
  • Young, Percy M. (1964), Zoltán Kodály: A Hungarian Musician, Connecticut, Greenwood Press.
  • Zemke, Lorna (1974), The Kodály Concept: Its History, Philosophy and Development, Mark Foster, Champaign.
  • ―Zoltán Kodály‖ (2001), The New Grove Dictionary of Music and Musicians, (ed. Stanley Sadie), Vol. 13, W. W. Norton, New York, 716-726.
  • http://www.arts.jrank.org/pages/6845/Tonic-Sol-fa.html, (Retrieved: 30.07.2010).
  • http://w3.rz-berlin.mpg.de/cmp/kodaly.html, (Retrieved: 08.07.2004).
  • http://w3.rz-berlin.mpg.de/cmp/orff.html, (Retrieved: 20.07.2004).
  • (Retrieved: 20.07.2004).
Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi-Cover
  • ISSN: 2147-9208
  • Yayın Aralığı: 4
  • Başlangıç: 2005
  • Yayıncı: Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi
Sayıdaki Diğer Makaleler

İRANLI IELTS ADAYLARININ YAZMA YETERLİLİĞİ ÜZERİNE MOTIVASYON ARAÇSAL VE BÜTÜNLEYİCİ ÇEŞİTLERİNİN ETKİLERİ

Ayoob DAMAVAND

Atfetme Teorisi: Öğrencilerin Başarı ve Başarısızlıklarını Değerlendirmedeki Atfetme Farklılıkları

Yıldıray KIZGIN, Taner DALGIN

Üniversite Öğrencilerinin Denetim Odaklarını Çeşitli Değişkenler Yardımıyla Tespit Etmeye Yönelik Bir Çalışma

Ufuk DURNA, Faruk Kerem ŞENTÜRK

Ülkelerin Karşılaştırmalı İhracat Performanslarının Açıklanmış Karşılaştırmalı Üstünlük Katsayılarıyla Belirlenmesi: Türkiye-Suriye Örneği

Birol ERKAN

GELENEKSELDEN MODERNE ETİK VE SİYASET

Muhittin BİLGE

Kız Meslek Liselerinin İşletmelerde Yapılan Beceri Eğitimini Planlama ve Değerlendirme Uygulamalarını Gerçekleştirme Düzeyi

Gülçin ÜSTÜN, Duygu SAVAŞ

KODÁLY VE ORFF: ERKEN MÜZİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN İKİ METODUN BİR KARŞILAŞTIRMASI

Dilek GÖKTÜRK CARY

SERMAYE YAPISININ BELİRLENMESİNDE FİNANSMAN HİYERARŞİSİ TEORİSİ VE ÖDÜNLEŞME TEORİSİ: İMKB SANAYİ ENDEKSİNDE YER ALAN FİRMALAR ÜZERİNE BİR UYGULAMA

Ahmet Zafer GÜLŞEN, Özge ÜLKÜTAŞ

Sürdürülebilirlik ve Grafik Tasarım

Sevim SELAMET

GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI KEMAN ÖĞRENCİLERİNE UYGULANAN MÜZİKAL BOĞUMLAMA EĞİTİMİNİN TEMEL MÜZİKAL BOĞUMLAMA ÖZELLİKLERİNE ETKİSİ

Gamze Elif TANINMIŞ