Gardner’ın Zihin Tasnifi Işığında Sınıf Öğretmenlerine İlişkin Bir Tahlil Denemesi
Bu çalışma, Gardner’ın beşli zihin tasnifi çerçevesinde bir bölüm olarak sınıf öğretmenliğine ve sınıf öğretmenlerinin zihin dünyasına yakından bakmayı amaçlamakta ve tespit edilen hususları sade bir dille okuyucuya sunmayı hedeflemektedir. Çalışmada, araştırmacıların ve bilhassa sınıf öğretmenlerinin bahsi geçen zihin formlarının anlamı ve önemi ile en iyi şekilde nasıl geliştirilebileceği hakkında düşünmelerini sağlayacağı umulsa da çalışmanın hitap ettiği kitle daha geniştir. Çünkü zihin tiplerini geliştirme işi, Gardner’ın da vurguladığı gibi, sadece araştırmacıların ve öğretmenlerin sorumluluğunda değildir. Herkes bu sorumluluğun ortağıdır. Bu bakımdan bu çalışmanın konusu, 21.yy’da yaşamakta olduğumuz hızlı değişim ve dönüşüm sürecinin ve bilim dallarındaki gelişmelerin niteliksel anlamda değişime uğrattığı her “birey”i yakından ilgilendirmektedir.
Anahtar Kelimeler:
Disiplinli zihin, etik zihin, saygılı zihin, sentezci zihin, yaratıcı zihin
In the Light of the Mind Classification of Gardner an Attempted Analysis on Primary Teachers
This study aims, within the framework of the quinary mind classification of Gardner, at having a closer look into school teaching as a department and the mind world of our school teachers, and targets at presenting the specified matters to readers with a plain language. Although we hope that the study would make researches, particularly school teachers, think on the meaning and significance of the mentioned mental forms as well as how to develop them in the best way, the audience of the study is even wider. Because the work of improving mind types is, as emphasized by Gardner, not under the liability of researchers and teachers. Everyone is a partner of that responsibility. Therefore, the subject of this study closely concerns every “individual” that has been transformed in qualitative terms due to the rapid change and transformation process we experience in the 21st century as well as to the developments in scientific branches.
Keywords:
disciplinary mind, ethical mind, respectful mind, synthesizing mind, creating mind,
___
- Akgündüz, H. (2013). Hurafe ve gerçek ikileminde eğitim: Eğitime kuramsal ve tarihsel yaklaşımlar. İstanbul: Hayat Akademi Yayınları. Andreasen, N. (2009). Yaratıcı beyin (Çev.: K. Güney). 2. Baskı, Ankara: Arkadaş Yayınları. Aran, Ö. C. ve Senemoğlu, N. (2014). Disiplinli zihin özellikleri açısından fen eğitiminin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (4), s. 46-59. Aydın-Yılmaz, Z. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığı. İlköğretim Online, 5 (1), s. 1-6. Canbulat, T., Kula, S., Şahin M., Tamtürk, M. ve Eskicioğlu, A. P. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının kütüphane kullanma alışkanlıklarının geliştirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, s. 157-168. Elkatmış, M. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma ilgi ve alışkanlıkları. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (3), s. 1223-1240. Gardner, H. (2007). Geleceği inşa edecek beş zihin (Çev.: F. Şar ve A. H. Gül). İstanbul: Optimist Yayınları. Gasset, J. O. (1992). Kütlelerin isyanı (Çev.: N. Muallimoğlu). İstanbul: Bedir Yayınevi. Gasset, J. O. (1998). Üniversitenin misyonu (Çev.: N. G. Işık). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları. Günday, Ş. (2002). Zihin felsefesi. Bursa: ASA Yayınları. Gür, T. M. (2003). Araştırma ve eğitimde disiplinler arasılık. Eğitimin geleceği: Üniversitelerin ve eğitimin değişen paradigması (s. 181-209), İstanbul: Sabancı Üniversitesi Yayınları. Haynes, F. (2002). Eğitimde etik (Çev.: S. Kunt-Akbaş). İstanbul: Ayrıntı Yayınları. Kesgin, A. (2009). Etik üstüne. Dinî Araştırmalar Dergisi, 12 (35), s. 143-160. Öner, D. (2010). Öğretmenin bilgisi özel bir bilgi midir? Öğretmek için gereken bilgiye kuramsal bir bakış. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, Cilt: 27, No: 2, s.23-32. Özcan, M. (2011). Bilgi çağında öğretmen eğitimi, nitelikleri ve gücü bir reform önerisi. Ankara: TED Yayınları. Özgen, M. K. (2015). Açık zihin ve kapalı zihin. The Journal of Academic Social Science Studies, No: 34, pp. 155-169. Ryan, T. G. ve Bisson, J. (2011). Can ethics be thought?. International Journal of Bussiness and Social Science, 2 (12), pp. 44-52. Saracaloğlu, S. ve Karasakaloğlu, N. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma ilgi ve alışkanlıklarının karşılaştırılması (Adnan Menderes ve Uludağ Üniversiteleri örneği). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (3), s. 457-480. Sennett, R. (2005). Saygı: Eşit olmayan bir dünyada (Çev.: Ü. Bardak)., İstanbul: Ayrıntı Yayınları. Solms, M. ve Turnbull, O. (2013). Beyin ve iç dünya: Özel deneyimin sinirbilimine giriş. İstanbul: Metis Bilim. Solso, R. L., Maclin, M. K. ve Maclin, O. H. (2009). Bilişsel psikoloji.2. Baskı, İstanbul: Bayrak Matbaacılık. Şimşek, N. ve Boz, N. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının uzunluk ölçme konusunda pedagojik alan bilgilerinin öğrenci kavrayışları bağlamında incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education (CIJE), Vol: 4, No: 3, pp. 10-30.
- Başlangıç: 2011
- Yayıncı: Abdulkadir UZUNÖZ
Sayıdaki Diğer Makaleler
Gardner’ın Zihin Tasnifi Işığında Sınıf Öğretmenlerine İlişkin Bir Tahlil Denemesi
Vedat AKTEPE, Emine CEPHECİ, Sefa IRMAK, Şifa PALAZ
Fen Bilimleri Öğretiminde Tahmin-Gözlem-Açıklama Yönteminin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi
Almanca Derslerinde Yaratıcılığı Teşvik Öğretmen Davranışları ve Yaratıcı Aktiviteler