THE CHALLENGING FACETS OF EFL LEARNERS’ WRITING PERFORMANCE

as a foreign language (EFL) to be able to express themselves in a written form within different contexts including academic studies and realistic situations. It requires the manipulation of a set of linguistic and cognitive sub-skills that determine the quality of the written product. The mastery of these features is reflected in the level of the learners’ writing performance. Therefore, this article attempts to highlight the interrelationships between the distinct writing traits and their role in increasing or hindering the students’ achievement through the study of the case of third year EFL learners at Tlemcen University using tests and interviews as research instruments. The analysis of the collected data has led to the conclusion that the students’ writing difficulties are mainly related to the issues of fluency and style.

İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Yazma Performansının Zorlu Özellikleri

Yazma, dil öğrenmede çok önemli becerilerden biridir. İngilizce’yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin bu mahareti kazanması gerekmektedir. Gerçek yaşam durumlarında ve akademik çalışmalarda kendilerini ifade etmek için bu beceriye ihtiyacı vardır. Yazma, yazılı üretim kalitesini belirleyen bir dizi dilbilimsel ve bilişsel alt becerileri kapsamaktadır. Kalite özellikleri olarak adlandırılmıştırlar. Yazma alt becerileri ustalığı, öğrencilerin performansının düzeyinde yansıtılmasına rağmen gizli değişkenleri temsil etmektedir. Özellikle, bütünsel değerlendirme yöntemleri kullanırken, onların etkisi yeterince tanınmamaktadır. Bu makale, öğrencilerin performansının geliştirmesindeki veya engellemesindeki yazma alt becerilerin ustalığın rölünü ve aralarındaki ilişkileri bahsedilmiştir. Bu çalışma 3. sınıf öğrencilerin katılımıyla Tilimsan Üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Veri toplam araçları olarak testi ve görüşmeyi kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi ışığında yazma becerisinde öğrencilerin karşılaştıkları güçlükleri vurgulanmıştır. Bu sorunlar ağırlıklı olarak akıcılıkla ve üslupla ilgilidir.

PDF

___

Barone, Diane & Joan M. Taylor (2006). The Practical Guide to Classroom Literacy Assessment. USA: Corwin Press.

Burnett, Rebecca & Lee-Ann Marie Kastman (1997). “Teaching Composition: Current Theories and Practices”. In G. Phye (Ed.) Handbook of Academic Learning: Construction of Knowledge (pp. 265- 305). USA: Academic Press, Inc.

Canagarajah, Suresh (2001). “Addressing Issues of Power and Difference in ESL Academic Writing”. In J. Flowerdew & M. Peacock (Eds.) Research Perspectives on English for Academic Purposes (pp. 117-131). Cambridge: CUP.

Culham, Ruth (2003). 6+1 Traits of Writing: The Complete Guide Grades 3 and UP. USA: Scholastic Inc.

Edwards, E. (1998). “Assessment that Drives Instruction”. In G. L. Taggart, S. J.Philer, J. Anixon & M.Wood (Eds.) Rubrics: A Handbook for Construction and Use (pp. 1-22). USA: Rowman & Littlefield Education.

Ferris, Dana R. & John Hedgcock (2014). Teaching L2 Composition: Purpose, Process and Practice. New York: Routledge.

Hamp-Lyons, Liz (2003). “Writing Teachers as Assessors of Writing”. In B. Kroll (Ed.) Exploring the Dynamics of Second Language Writing (pp. 162-189). Cambridge: CUP.

Hyland, Ken (2003). Second Language Writing. Cambridge: CUP.

Kellogg, Ronald T. (1994). The Psychology of Writing. Oxford: OUP.

Luongo-Orlando, Katherine (2003). Authentic Assessment: Designing Performance-Based Tasks. Canada: Pembroke Publishing.

Mayer, Richard (2003). “Memory and Information Processes”. In I.B. Weiner (Ed.) Handbook of Psychology (pp. 47-58). New Jersey: John Wiley & Sons.

Neff-Lippman, Joyce Magnatto (2012). “Assessing Writing”. In I.L. Clark (Ed.) Concepts in Composition: Theory and Practice in the Teaching of Writing (pp. 145-180). New York: Routledge.

Williams, James D. (2014). Preparing to Teach Writing: Research, Theory and Practice. New York: Routledge.

Yin, Robert (2003). Application of Case Study Research. USA: Sage Publication, Inc.