Alman dili eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin diîsel seviyeleri ve Almancaya ilişkin tutumları

Bu çalışmada U. Ü. Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin profilleri belirlenerek dilsel yetilerde zorlanma durumları ve Almancaya ilişkin tutumları ele alınmıştır. Başarılı dil öğrenmede ders materyali, yöntem, ortam vb. çeşitli unsurların yam sıra öğrencilerin öğrendikleri dile karşı tutumlarının da belirleyici olduğu düşünülerek öğrencilerin dilsel yetilerde zorlanma durumları ile Alman diline ve Almancanm Türkiye'de kullanımına ilişkin tutumları incelenmiştir. Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 1., 2., 3. ve 4. sınıflardan 160 öğrenciye uygulanan anket üç bölümden oluşmaktadır. Anketin birinci bölümünde öğrencilerin yaşı, sınıfı, cinsiyeti, Almancayı öğrenmeye başlama yaşı, Almanca öğrendikleri ülke/ortam/kurum, bildikleri diğer diller ve dil seviyeleri gibi kişisel bilgiler yer almaktadır. Anketin ikinci bölümünde öğrencilerin Almancada zorlandıkları yetilerin belirlenmesine yönelik 15 soruya yer verilmiştir. Üçüncü bölümde ise öğrencilerin Almancanm Türkiye'de kullanımı ve Almancaya ilişkin tutumlarını belirlemeye yönelik 25 ifade yer almaktadır. Öğrencilerin görüşlerine dayanan verilerden elde edilen sonuçlar çoklu karşılaştırma ve t testi gibi istatisitiksel yöntemlerle incelenmiştir. Çalışmada öğrencilerin hangi dilsel yetilerde ne oranda zorlandıkları ve Almancaya ilişkin tutumları çeşitli değişkenlere göre karşılaştınlnuştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, öğrencilerin günlük dil yetilerinden en çok konuşma, sözcük dağarcığı ve izleme-aıılama yetilerinde, mesleki dil yetilerinde ise konuşma (monolog ve diyalog) ve sözcük dağarcığı yetilerinde daha çok zorlandıkları ve yetilerde zorlanma oranlarının ilerleyen yıllarla birlikte artma eğiliminde olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin Almancaya ilişkin olumlu tutumlarının birinci sınıftan dördüncü sınıfa doğru kısmen azalma eğilimi gösterdiği belirlenmiştir.

German language teaching students' language levels and their attitudes towards German

The present study aims to identify German Language Teaching (GLT) students' profiles, their self-reported difficulty levels in using language skills and their attitudes towards German. Considering the fact that in successful language teaching as well as the course material, method, and the learning environment, students' attitudes are also determinant. Therefore, the study investigates students' perceived difficulty levels and their attitudes towards the use of German. A questionnaire is conducted on 160 students studying their first, second, third, and fourth years in the GLT Department. The questionnaire consists of three sections. In the first part demographic information such as age, gender, year of study, starting age of learning German, place of learning the second language, other known languages, and language levels were inquired. In the second part, students were asked to self-report the difficulty levels in using the language skills in German. Finally, in the last part students were asked to indicate their attitudes towards German via a 25-item Likert type questionnaire. The data gathered from student opinions were analyzed through multiple comparisons and with statistical methods such as t-test. In the study, the students' attitudes towards German and the language skills that are identified as difficult is compared with various variables and presented in a detailed way. The results gathered from the study indicates that students have the most difficulty in speaking, vocabulary, audio-visual comprehension in daily speech and speaking (monologue and dialogue) and vocabulary in academic language skills. In addition, the results also show that as the students' year of study increases their perceived difficulty in the mentioned skills also increase. Moreover, although the students' attitudes towards German were positive they show a tendency to decrease as the students move to upper classes.

PDF

___

Bağçeci, B. 2004. Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimine ilişkin öğrenci tutumları (Gaziantep ili örneği). XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004.
Bartram, B. 2006. Attitudes to language learning: A comparative study of peer group influences. Language Learning Journal, 33, ss: 47-52.
Beras, M., Matsuda P. K. 2006. Applied Linguistics In. M. Berns (Ed.), Concise Encyclopedia of Applied Linguistics (ss: 3-13). Oxford: Elsevier.
Buschenhofen, P. 1998. English language attitudes of final-year high school and first-year university students in Papua New Guinea, Asian Journal of English Language Teaching, Vol.8, ss. 93-116.
Crystal, D. 2010. Cambridge Encyclopedia of Language, 3rd Ed. Cambridge: CUP.
Dilitemizoğlu, N. 2003. An evaluation of young learners' attitudes towards learning English: A comparison of teaching methods. (Yayınlanmamış Yüksek Lİsaııs Tezi). Bursa: Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ergüıı M. 1995. Bilimsel Araştırmalarda Bilgisayarla istatistik Uygulamaları. Ankara: Ocak.
Gardner, R. C. 1968. Attitudes and motivation: Their role in second language acquisition. TESOL Quarterly, 2, 141-150.
Gardner, R. C. 2006. Motivation and Attitudes in Second Language Learning In. M. Berns (Ed.), Concise Encyclopedia of Applied Linguistics, (ss: 164-171). Oxford: Elsevier.
Gardner, R. C., Lambert, W. E. 1972. Attitudes and motivation in second-language learning. Rowley, MA: Newbury House.
Gökçe, S. 2008. Attitudes and motivational intensity of foreign language learners at vocational high schools: A comparative study. (Yayınlanmamaış Yüksek Lisans Tezi). Ankara: Oıla doğu Teknik Üniversitesi.Çevrimiçi:
http://etd.lib.metu.edu.tr/upload/3/12609935/index.pdf 2010.
Gökelemir, C. V. 2005. Üniversitelerimizde Verilen Yabancı Dil Öğretimindeki Başarı Durumumuz, A.Ü. SBED, Cilt 6, Sayı 2, 251-264. Çevrimiçi: http://e-dergi.atauni.edu.tr/index.php/SBED/ article/view Article/230. 2010.
İnal, S., Evin, İ. ve Saracaloğiu, A. S. 2005. The relation between students' attitudes toward foreign language achievement. TÖMER Dil Dergisi, 13 0,3 8 5 2.Çevrimiçi: http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/27/75'4/961 8.pdf 2010.
Karahan, F. 2007. Language attitudes of Turkish students towards the English language and its use in Turkish context. Journal of Arts and Sciences, Çankaya Uni versi ty7,73 -8 7. Çevrimiçi: http://jas.cankaya.edu.tr/gecmisYayiniar/yayinfar/jas7/07 firdevskarahan.pdf. 2009.
Kırmızı, B. 2009. Etkili Bir Almanca Öğretimi İçin Öğretmen Beklentileri, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 12, Sayı 22, Aralık 2009, 268-280.
Kızıltepe, Z. 2000. Attitudes and motivation of Turkish EFL students towards second language Learning. I.T.L. Review of Applied Linguistics, 141-161,
Köydemir F. 1994. Dokuz Eylül Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı ile Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı Öğrencilerinin Kendi Anabilim Dallarına ve Almancaya Yönelik Tutumları Konusunda Karşılaştırmalı Bir Araştırma. (Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Littlewood, W. 2001. Students''attitudes to classroom English learning: A cross-cultural study. Language Teaching Research, 5, 3-28.
Savignon, S. J. 2006. Communicative Language Teaching In. M. Bems (Ed.). Concise Encyclopedia of Applied Linguistics, (ss: 254-259). Oxford: Elsevier.
Slowik, B. Z. 2004. Motivation and Einstellung gegeniiber Deutsch ah Zweitsprache, Grin: Norderstedt. Çevrimiçi: Google Books. 2010.
Starks, D. and Paltridge, B. 1996. 'A note on using sociolinguistic methods to study non-native attitudes towards English1, World Englishes, 15 (2), 217-224.
Wright, M. 1999. Influences on learner attitudes towards foreign language and culture. Educational Research, 41, 197-208.