Sbs fen bilimleri testindeki başarılım düşük olma nedenleriyle ilgili öğretmen ve öğrenci görüşleri

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin SBS sınavında fen bilimleri sorularına verdikleri doğru cevap yüzdesinin düşük olmasının nedenlerine dair öğretmen ve öğrenci görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden, iç içe geçmiş tek durum deseni kullanılmıştır. Kocaeli merkeze bağlı, farklı bölgelerde yer alan okullar arasından 9 devlet okulunda görev yapan, toplam 12 Fen ve Teknoloji öğretmeni ve bu okullardan 5 tanesindeld 7. ve 8. sınıf öğrencileri arasından, SBS'de yüksek, orta ve düşük başarı sergilemiş l'er öğrenci olmak üzere toplam 30 öğrenci çalışma grubuna dahil edilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış öğrenci ve öğretmen görüşme formları kullanılarak, yüz yüze görüşmelerle toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Öğrencilerin başarılarındaki düşüldük nedenlerinin; öğrencilerin kendilerinden, öğretmenden, anne-babalarmdan, Fen ve Teknoloji Programı'ndan, fiziksel eksikliklerden ve konu veya soru sorma tarzından kaynaklandığı belirlenmiştir.

The view of students and teachers about the reason for low success science tests in sbs exams

The aim of this study is to present the view of primary school students and science and technology teachers about the reason for low percentage of correct answers in SBS exams. Qualitative research methodology is used and organized as an embedded single-case design. Twelve science and technology teacher working at public schools located different regions of Kocaeli and 30 students from grade 7 and 8 the one who had high, medium and low score in SBS from five of these schools are included in this study. The data collected from students and teachers with face to face interviews using sem i-structured interview forms and analyzed with the content analysis. The rate of the student's failure is stated as; "because of themselves, their parents. Science and Technology Curriculum, physical deficiency and subject or manner of as Icing question.

PDF

___

Akbaba Altun, S. 2009. İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 567-586.
Akbaba Altun, S., Çakan, M. 2008. Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği, ilköğretim Online, 7(1), 157-173.
Ayçan, Ş., Yumuşak, A. 2003. Lise müfredatmdaki fizik konularının anlaşılma düzeyleri üzerine bir araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 159.
Ay dede, M.N., Matyar, F. 2009. Fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımının bilişsel düzeyde öğrenci başarısına etkisi. Tiirk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 115-127.
Bıkmaz, H. F. 2003. İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersiııdeki başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(11), 117-127.
Bilgin, İ. 2006. The effects of hands-on activities incorporating a cooperative learning approach on eight grade students' science process skills and attitudes toward science. Journal of Baltic Science Education, l(9):27-37.
Çepni, S., Küçük, M., Ayvacı, I-I. Ş. 2003. İlköğretim birinci kademedeki fen bilgisi programının uygulanması üzerine bir çalışma. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 131-145.
Deniz, İ. 2005. Öğrenci merkezli fen bilgisi eğitiminin öğrenci başarılarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi. Denizli.
Dursun, D., Yüksel, Ş. 2004. Öğrencilerin matematik başarılarını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
EARGED 2002. ÖBBS 2002 öğrencilerinin başarılarının belirlenmesi fen bilgisiraporu.lX. 10.20 i Otarihindehttp://earged.meb.gov.tr/closyaİar/o bbs/obbs_2002_raporu.pdf adresinden alınmıştır.
EARGED 2007. ÖBBS 2005 ilköğretim öğrencilerinin başarılarının belirlenmesi fen bilgisi raporu. 21.10.2010 tarihinde http://earged.meb.gov.tr/dosyalar/obbs/2005/fen_bifgisi.pdf adresinden alınmıştır,
EARGED 2009. ÖBBS 2008 öğrencilerinin başarılarının belirlenmesi fen bilgisiraporıı.21.10.201 Otarihindehttp://earged.meb.gov. tr/dosyalar/o bbs/obbs_2008_raporu.pdf adresinden alınmıştır.
Gömleksiz, M.N., Yüksel, Y. 2003. İlköğritim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine ilişkin kaygıları (Elazığ ili örneği). Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 3, 71-81.
Johnson, D. M., Wardlow, G. W., Franklin T. D. 1997. Hands-on activities versus worksheets in reinforcing physical science principles: Effect on student achievement and attitude. Journal of Agricultural Education, 38(3), 9-17,
MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. 12.11.2008. 20242 sayılı sbs sonuçlarının değerlendirilmesi konulu genelge. 21.10.2010. tarihinde
http://www.meb.gov.tr/duyuiTilar/duyumlar2008/egitek/sbssonuc/e-okulSBSgenelge.pdf adresinden alınmıştır.
MEB. Kasım, 2007. Ortaöğretim kurumlarına geçiş yönergesi. Tebliğler Dergisi (70)2602.21.10.2010 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2602_l .html adresinden alınmıştır.
Singh, K., Granville, M., Dika, S. 2002. Mathematics and science achievement: Effects of motivation, interest, and akademic engagement, The Journal of Educational Research, 95(6), 323-332.
Stohr-Hunt, P. M. 1996. An analysis of frequency of hands-on experience and science achievement. Journal of Research in Science Teaching, 33(1), 101-109.
Turhan, F., Aydoğdu, M., Şerisoy, Ö., Yıldırım, H. İ. 2008. İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel gelişim düzeyleri, fen bilgisi başarıları,fen bilgisine karşı tutumları ve cinsiyet değişkenleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 439-450.
Uzun, N.B., Gelbal, S., Öğretmen, T. 2010. TIMSS-R fen başarısı ve duyuşsal özellikler arasındaki ilişkinin modellenmesi ve modelin cinsiyetler bakımından karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 531-544.
Yıldırım, A., Şimşek, H. 2008. Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.