___

• Baroni, R., Jeanneret, T., (2009), Autobiographie du sujet plurilingue, Projet de panel pour le Colloque VALS-ASLA intitulé « Les compétences langagières dans la formation et dans la vie professionnelle. Transitions et transformations », Zurich, 4-6 février 2010.
• Baroni, R., Jeanneret, T., (2008), « Parcours de vie, identité féminine et trajectoire d’apprentissage », Langage et société, n° 126, pp. 101-124.
• Baroni, R., Jeanneret, T., « Différence et pouvoirs du français. Biographie langagière et construction de genre », in : Huver, Molinié (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique.
• Bertaux, D., (1989), « Les récits de vie comme forme d’expression, comme approche et comme mouvement », Histoires de vie, Tome 1, G. Jobert, G. Pineau (dir), L’Harmattan, pp. 17-38, Paris.
• Bertaux, D., (1980), L’approche biographique. Sa validité méthodologique, ses potentialités, Cahiers internationaux de sociologie, LXIX, n°2, juil-déc. 1980, pp. 198-225.
• Bretegnier, A., « Histoires de langues en formation. Construire une démarche de rechercheintervention alter-réflexive », in : Huver, Molinié (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique.
• Deprez, C. (2000), « Histoires de langues, histoires de vies », Cahiers de Sociolinguistique, N° 5, Histoire de vie et dynamique langagière, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, pp. 167-174.
• Delcroix, C., (2001), Ombres Et Lumières De La Famille Nour, Payot, Paris.
• Gaulejac, V., (2002). « L’identité », Vocabulaire de psycho-sociologie, Références et positions, dir. : Barus-Michel, J., Enriquez, E., Lévy, A., Erès, Paris, ps.174-180. Gaulejac, V., (2009), Qui est « je » ? Seuil, Paris.
• Huver, E., Molınie, M. (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique.
• http://www.u-picardie.fr/LESCLaP/spip.php?rubrique101 Laine, A., (1996), Faire de sa vie une histoire, Desclée de Brouwer, Paris
• Le Grand J.-L., Pineau, G., (1993), Les histoires de vie, Que sais-je ? n° 2760, PUF, Paris.
• Goï, C. (2008), « Réflexivité et plurilinguisme : de l’outil d’apprentissage à la cohérence du curriculum biographique », in : Huver, Molinié (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique.
• Girardeau, B. , Huver, E. (2008), “Le biographique et la formation des enseignants de langues : vers l’émergence d’une posture de praticien réflexif ?” in : Huver, Molinié (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique Leray C. & Bouchard C., (2000), (coord.), « Histoires de vie et dynamique langagière », n°5, Les Cahiers de sociolinguistique, PUR, Rennes.
• Lüdı, G., Py, B., (1986), Etre bilingue, Peter Lang, Berne, Paris.
• Lüdı G.(2005), « L’intérêt épistémologique de l’autobiographie linguistique pour l’acquisition / enseignement des langues », in Mochet et al. (éds.) Plurilinguisme et apprentissages, Mélanges à Daniel Coste, ENS Editions, Lyon, pp. 143-154.
• Molinie, M., (2000), « Ecrire son histoire pour penser la culture », in : Dominicé, Lainé, Oroffiamma, : Les histoires de vie, Théories et pratiques, Education Permanente n°142, Paris.
• Molinié M., 2002, « Discontinuité sociolinguistique et cohérence biographique », in Bulletin valsasla n° 76, Bulletin suisse de linguistique appliquée, pp. 99-113, Biel/Bienne.
• Molinié M., 2004, « Finalités du « biographique » en didactique des langues », in Le Français aujourd’hui, Le biographique, n°147, pp. 87-95.
• Molinie, M., 2006. « Construire une identité d’enseignant francophone », in : Chaulet-Achour, C. (dir.) Convergences francophones, CRTF, Encrage-Les Belles Lettres, Amiens.
• Molınıé, M. (dir.) (2006), « Biographie langagière et apprentissage plurilingue », Le français dans le monde. Recherches et applications, N° 39, Clé International Molınıe, M., BISHOP, M.-F., (2006), (dir.), Autobiographie et réflexivité, CRTF- Encrage-Les Belles Lettres, Amiens.
• Molınıe, M., (2008), « Variations identitaires et réflexivité en contexte plurilingue » in : Martinez, Moore, Spaeth, Plurilinguismes et enseignement, identités en construction, Riveneuve éditions, 2008, Paris, ps 47-61.
• Molinie, M. (à paraître), Le dessin réflexif, Elément pour une herméneutique du sujet plurilingue, CRTF- Encrage-Les Belles Lettres, Amiens.
• Norton Pierce, B. (1995), « Social identity, investment, and language learning », TESOL Quarterly, Vol. 29, N° 1,pp. 9-31.
• Pineau G. & Mıchelle M., (1983), Produire Sa Vie, Autoformation Et Autobiographie, Edilig, Montréal. Pineau G. & Legrand J.-L., (1993), Les histoires de vie, Puf, coll. Que sais-je ? n°2760, Paris. Robillard, D., (2007), « La linguistique autrement : altérité, expérienciation, réflexivité, constructivisme, multiversalité : en attendant que le Titanic ne coule pas », Carnets de Sociolinguistique n°1, Université de Picardie.
• Robillard, D., (sous presse), (dir.), « Réflexivité : sémiotique ou herméneutique, comprendre ou donner sens ? » Cahiers de sociolinguistique n°14, P.U.R, Rennes.
• Richterich R. & Chancerel J.-L., (1977), L’identification des besoins des adultes apprenant une langue étrangère : le recueil d’informations pour prendre en compte les besoins de l’apprenant dans un système européen d’unités capitalisables pour l’apprentissage des langues par les adultes, Conseil de l’Europe, Didier-Hatier, Paris.
• Perregaux C., (2002), « (Auto)biographies langagières en formation et à l’école : pour une autre compréhension du rapport aux langues », Bulletin Vals-Asla n° 76, Bulletin suisse de linguistique appliquée, pp. 81-94, Biel/Bienne.
• Porquıer, R. (1995), « Trajectoires d'apprentissage des langues: diversité et multiplicité des parcours », Études de linguistique appliquée, N° 98, 92-102. Roos, E. & Adamzık, K. (Dir.) (2002), « Biographies langagières », Bulletin VALS-ASLA, N° 75, Biel/Bienne.
• Sımon,D., Thamın, N. (2008), “Réflexions épistémologiques sur la notion de « biographies langagières »”, in : Huver, Molinié (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique.
• Schön, D.A., (1994), Le praticien réflexif. A la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel, Montréal, Editions Logiques (1983, The reflexive practionner. How professionnals think in action, New York, Basic Book).
• Thamin, N. (2007), Dynamiques des répertoires langagiers et identités plurilingues de sujets en situation de mobilité, Thèse de doctorat, Université Stendhal, Grenoble.
• Thamin, N., (2008), Recompositions identitaires de sujets plurilingues en situation de mobilité dans un contexte d’entreprise internationale : récit de vie de Sylvana, in : Huver, Molinié (dir.), Praticiens et chercheurs à l’écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique, Université de Picardie, Cahiers de sociolinguistique
• Pavlenko, A., Blackledge, A. & al. (dir.) (2001), Multilingualism, Second Language Learning, and Gender, Berlin & New York, Mouton de Gruyter.
• Wallon, P., (2001), Le dessin d’enfant, Que sais-je ? PUF, Paris.