Bu araştırma 60-72 aylık çocukların sosyal problem çözme becerilerinin, duyguları anlama becerilerine ve demografik özelliklerine (cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, okul öncesi eğitim kurumuna devam süresi) göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma nedensel karşılaştırma modelinde düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini, 2011-2012 öğretim yılında Konya ili, merkez ilçelerindeki (Selçuklu, Meram ve Karatay) ilköğretim okullarının ana-sınıflarına ve bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylık çocuklar oluşturmak-tadır. Araştırmanın örneklemine bu okullar arasından tesadüfi küme örnekleme yolu ile seçilen beş bağımsız anaokulu ile beş ilköğretim okulunun anasınıfına devam eden ve normal gelişim gösteren 350 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada, çocukların duyguları anlama becerilerini belirlemek amacı ile “Denham Duygu Anlama Testi” ve sosyal problem çözme becerilerini belirlemek amacı ile “Wally Sosyal Problem Çözme Testi” kullanılmıştır. Çocukların sosyal problem çözme becerilerinin, duyguları anlama becerisi, yaş, cinsiyet, kardeş sayısı ve okul öncesi eğitim kurumuna devam süresi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı “t testi” ve “F testi” kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS 15.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, yaş, kardeş sayısı ve okul öncesi eğitim kurumuna devam süresi değişkenlerine ve duyguları anlama becerilerine göre çocukların sosyal problem çözme beceri puanlarının farklılaştığı gözlenmiştir. Ancak çocukların sosyal problem çözme beceri puanlarının cinsiyete göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.

The purpose of this research was to examine whether social problem solving skills of 60-72 months old children differentiate, or not according to their emotion understanding skills and demographic characteristics (gender, age, number of siblings, and period of attending preschool education institution). The research was organized in causal-comparative model. Population of the study was comprised of 60-72 months old children attending to state and private kindergartens in central provinces (Selcuklu, Meram and Karatay) of Konya, in 2011-2012 academic years. The sampling consisted of 350 children showing regular development and attending to 5 state and 5 private kindergartens, selected by random sampling method from these kindergartens. “Denham’s Affect Knowledge Test” and “Wally Social Prob-lem Solving Test” were used for determining children’s emotion understanding skills and social problem solving skills in the study, respectively. Children's social problem solving skills were analyzed using "t test" and “F test” to see if it differentiated according to variables such as, emotion understanding skills , age, gender, number of siblings, and period of attending preschool education institution. For data analysis, the SPSS 15.0 packet program was used. At the end of the research, social problem solving skills of children was found to differentiate according to emotion understanding skills, age, number of siblings and periods of attending preschool educational institution. However, social problem solving skills of children were not determined to differentiate according to gender variable.