Görsel materyallerle desteklenmiş yazma çalışmalarının öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi

Bu çalışmanın amacı, görsel unsurların (resimlerin) ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerini geliştirmeye katkısını araştırmak, geleneksel yazma yöntemine karşı etkisini belirlemek ve bu doğrultuda derslerde yapılacak yazma çalışmalarına katkı sağlamaktır. Bu amaçla araştırmada, ön test-son test ölçümlerine dayalı kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda resimlerle desteklenmiş yazma çalışmaları yaptırılmış, kontrol grubunda ise geleneksel yönteme dayalı yazma çalışmaları yaptırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Erzurum ili Palandöken ilçesindeki Polis Amca İlköğretim okulundan 51 6. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler, “Yazılı Anlatımı Değerlendirme Formu” (MEB: 2006) aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde gruplar arası ortalamaların karşılaştırılmasında “İlişkisiz Ölçümler İçin Mann Whitney U-Testi”, grupların kendi içinde ön test-son test karşılaştırmaları için ise “İlişkili Ölçümler İçin Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere oranla yazma çalışmalarında daha başarılı oldukları tespit edilmiş; bu doğrultuda, görsel unsurlardan yararlanılarak yapılan yazma çalışmalarının geleneksel yönteme göre daha etkili daha olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

PDF

___

AKGÜL, A.(2005).Tıbbi Araştırmalarda İstatistiksel Analiz Teknikleri. Ankara. Emek Ofset.

AKPINAR, B. (2009). İlköğretim 1–5. Sınıflar Türkçe Öğretim Programları Görsel Okuma ve Sunu Öğrenme Alanının Değerlendirilmesi, Eğitim ve Bilim, (34), 154. ss. 37-49

BİLEN, M. (1999). Plandan Uygulamaya Öğretim, Ankara: Anı Yayıncılık.

BLEED, R. (2005). Visual Literacy in Higher Education. [Online]: Retrieved on 17 October-2007, at URL: http:// www.educause.edu/ir/library/pdf/ELI4001.pdf.

BÜYÜKÖZTÜRK, Ş.; ÇAKMAK, E. K.; AKGÜN, Ö. E.; KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

COŞKUN, E. (2007). Yazma Becerisi, İçinde: Ahmet Kırkkılıç, Hayati Akyol (Editörler), İlköğretimde Türkçe Öğretimi, (Sayfa: 49-91), Ankara: Pegem A Yayıncılık.

ÇAM, B. (2006). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Görsel Okuma Düzeylerinin Temel Dil Becerileri ve Akademik Başarılarına Etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir: Osman Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

GÜNEŞ, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma,. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

KARADAĞ, Ö.(2003). Türkçe Eğitiminde Anlatım Tarzları. TÜBAR-XIII-/2003-Bahar . ss.79-92.

KARASAR, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Nobel Yayın, Dağıtım.

Kılıç, A.; Seven, S. (2004). Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme, Ankara: Pegem A Yayıncılık.

KÜÇÜK, S. (2006). Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Çalışmalarının Sorularla Yönlendirilmesi http://tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2006_cilt4/sayi_2/181-200.pdf adresinden indirilmiştir.

SANKEY, M. D. (2002). Considering Visual Literacy When Designing Instruction, The e-Journal of Instructional Science and Technology, 5 (2). [Online]: Retrieved on 25 November-2007, at URL:http://www.usq.edu.au/users/sankey/Resources/article0602.pdf.

WHITE, M. A. (1987). Information and Imagery Education, In: M. A. White (Ed.), What Curriculum for the Information Age? Hillsdale, NJ: Erlbaum.

YENGİN, H. (1996). Medyanın Dili, İstanbul: Der Yayınları.