DÜNYADA KÜRESELLEŞME VE DİL EĞİTİMİ: MODERNLİĞİN DİLİ OLARAK İNGİLİZCE VE GELENEKSELLİĞİN DİLİ OLARAK ÖTEKİLER

Günümüz dünyasında İngilizce, kitapların, gazetelerin, havalimanlarının ve hava trafiği kontrolünün, uluslararası ticaretin, akademik konferansların, bilim ve teknolojinin, diplomasinin, sporun, uluslararası yarışmaların, pop müziğin ve reklamın dilidir. Günümüz dünyasında ana dil olarak İngilizce konuşanların sayısı 320 milyon ile 380 milyon arasındadır, ikinci dil olarak İngilizce konuşanların sayısı ise 300 ile 500 milyon arasındadır ve yaklaşık olarak 1 milyar kişi ise İngilizceyi yabancı dil olarak konuşmaktadır. Her ne kadar durum böyle olsa da bizler küresel bir dil olarak İngilizcenin hegemonyasının farkında değiliz. İngilizce ülkelerin başarısı için bir anahtar olarak görülmesine rağmen, İngilizce aynı zamanda dünyanın farklı yerlerinde eşitsizliklere ve haksızlıklara neden olmaktadır. Tüm bunlara ek olarak, İngilizce dünyanın farklı yerlerinde hükümetlerin kendi elleriyle ürettikleri dil politikalarıyla diğer dillerin kaybolmasına ve ötekileştirilmesine neden olmaktadır. Bu bağlamda mevcut çalışma küreselleşmeye ve dünyada dil eğitimine eleştirel bir bakış açısı sunmayı amaçlamaktadır. Çalışma üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm konuya ana akım görüş olarak bir bakış açısı sağlamayı amaçlamaktadır. Bu bölüm İngilizcenin ana akım görüşte nasıl algılandığını ve İngilizcenin gelişim ve uluslararası iletişim için neden gerekli olarak görüldüğünü anlatmayı amaçlamaktadır. İkinci bölüm İngilizcenin küresel statüsünü dünyanın farklı yerlerinden ilişkili örneklerle eleştirel bir bakış açısıyla açıklamaktadır. Bu bölüm İngilizcenin dünyanın farklı yerlerinde ve aynı zamanda Türkiye'de hükümetlerin kendi ürettikleri dil politikalarıyla dillerin nasıl yok edilmelerine veya ötekileştirilmelerine katkı yaptığını göstermeyi amaçlamaktadır. Son bölüm ise Türk resmi makamlarının ve akademisyenlerinin eleştirel bakış açısının tanıtımında ve İngiliz Dili Eğitiminde uygulanmasında karşılaşabilecekleri zorlukları ve çözüm önerilerini anlatmayı amaçlamaktadır

GLOBALISATION AND LANGUAGE EDUCATION IN THE WORLD: ENGLISH AS MODERNISM AND OTHERS AS TRADITION

Today English is the language of books, newspapers, airports, and air traffic control, international business and academic conferences, science and technology, diplomacy, sport, international competitions, pop music and advertising. In the world today the number of people who speak English as a first language is between 320 and 380 million and the number of people who speak it as a second language is 300 – 500 million. Nearly one billion people speak English as a foreign language. However, we are not aware of the hegemony of English as a global language. Although English is seen as a key for countries’ success, it also contributes to the inequalities and injustice all around the world. In addition to this, English contributes to the loss of or the marginalisation of indigineous languages in different parts of the world. In this sense, this study aims to provide a critical stance on the issue of globalisation and language education in the world. The study is in three parts. In the first the aim is to deal with the issue from a mainstream stance, examining how English is perceived from a mainstream angle and why it is seen as necessary for development and international communication. The second critically deals with the global status of English with relevant examples from different parts of the world. The aim of this part is to show how English language contributes to the loss of or sidelining of languages with the own language policies of governments in different parts of the world and also in Turkey. Finally, the last part presents possible challenges that Turkish authorities and scholars may face with the introduction of a critical stance and its feasibility in ELT in Turkey

PDF

___

Ahmed, K. (2010) The Arabic language: challenges in the modern world, International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education. Vol. 1, Issue. 3, 2010, pp. 283-292.
Ahmed, K. (2011) Casting Arabic culture as the other: cultural issues in the English curriculum. In Gitsaki, C. (Ed), Teaching and learning in the Arab world. Bern: Peter Lang AG, International Academic Publishers.
Akbari, R. (2008) Transforming lives: introducing critical pedagogy into ELT classrooms, ELT Journal. Vol. 62, Issue. 3, 2008, pp. 276-283.
Atkinson, D. (1999) TESOL and culture,TESOL Quarterly.Vol. 33, No. 4, 1999, pp. 625-654.
Canagarajah, S. A. (1999) Resisting linguistic imperialism in English teaching. Oxford: Oxford University Press.
Clachar, A. (2000) Oppositionand accommodation: an examination of Turkish teachers’ attitudes toward western approaches to the teaching of writing, national council of teachers of English. Vol. 35, No. 1, 2000, pp. 66-100.
Crystal, D. (2003) English as a global language. Cambridge University Press: New York.
Findlow, S. (2006) Higher education and linguistic dualism in the Arab Gulf, British journal of sociology of education.Vol. 27, No. 1, 2006, pp. 19-36.
Galloway, N. &Mariou, E. (2015) Global Englishes. In Cutting, J. (Ed.), Language in context in TESOL(PP. 35-59). Edinburgh: Edinburgh University Press.
Graddol, D. (2000) The future of English. United Kingdom: The English Company.
Kırkgöz, Y. (2009) Globalization and English language policy in Turkey, Educational Policy. Vol. 23, No. 5, 2009, pp. 663-684. http://epx.sagepub.com/content/23/5/663.full.pdf+html
Kumaravadivelu, B. (2003) Critical language pedagogy: a postmethod perspective on English language teaching, World Englishes. Vol. 22, No. 4, 2003, pp. 539-550.
Kumaravadivelu, B. (2008) Cultural globalization and language education. New Hevan: Yale University Press.
Meganathan, R. (2011) Language policy in education and the role of English in India: from library language to language of empowerment. In Coleman, H. (Ed.), Dreams and realities: developing countries and the English language(pp. 57-86). London: British Council.
Pennycook, A. (1998) English and the discourses of colonialism. West Sussex: Selwood Printing.
Pennycook, A. (1999) Introduction: critical approaches to TESOL, TESOL Quarterly. Vol. 33, No. 3, 1999, pp. 329-348.
Pennycook, A. (2001) Critical applied linguistics: a critical introduction. Mahwah: Lawence Erlbaum Associates, Inc., Publishers.
Pennycook, A. (2007) Global Englishes and transcultural flows. Oxon: Routledge.
Pennycook, A. (2010) Critical and alternative directions in applied linguistics, Australian Review of Applied Linguistics. Vol. 33, No. 2, 2010, pp. 16.1-16.16.
Phillipson, R. (2000) Rights to language: equity, power and education.Mahwah: Lawence Erlbaum Associates, Inc., Publishers.
Phillipson, R. (2009) English in globalization, a lingua franca or a lingua frankensteinia, TESOL Quarterly.Vol. 43, No. 2, pp.335-339.
Skutnab-Kangas, T. (2000) Linguistic human rights and teachers of English.In Hall, K. J.
&Eggington, G. W. (Ed), Thesociopolitics of English language teaching (pp. 22-44). Clevedon: Multilingual Matters.
Talmy, S. (2010) Critical research in applied linguistics (Ed. By Paltridge, B. and Phakiti, A.). New York: Continuum.
Troudi, S. (2009) The effects of English as a medium of instruction on Arabic as a language of science and academia. In P. Wachob (Ed.), Power in the EFL classroom: critical pedagogy in the Middle East(pp. 199-216). Newcastle Upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
Troudi, S. &Jendli, A. (2011) Emirati students’ experiences of English as a medium of instruction. In Issa, A. &Dahan, L. (Ed), Global English: issues of language, culture, and identity in the Arab world(pp. 23-44). Oxford: Peter Lang Publishers.
Tollefson, W. J. (2000) Policy and ideology in the spread of English. In Hall, K. J. &Eggington, G. W. (Ed), Thesociopolitics of English language teaching(pp. 5-21). Clevedon: Multilingual Matters.
Williams, E. (2011) Language policy, politics and development in Africa. In Coleman, H. (Ed), Dreams and realities: developing countries and the English language(pp. 39-56). London: British Council.
Yüksek Öğretim Kurumu Lisansüstü Eğitim ÖğretimYönetmeliği (Turkish Higher Education Council Postgraduate Studies Regulations) www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/- /journal_content/56.../17377