MUNİSE SEÇKİN KAPUCU, ESRA EREN, ZEYNEP YURTSEVEN AVCI

Investigation of Pre-Service Science Teachers' Opinions about Using GoAnimate to Create Animated Videos

Bu çalışmada fen eğitiminde animasyonların kullanım süreci incelenmiştir. Çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının animasyon videoları hazırlama sürecini incelemek ve fen derslerinde bu teknolojinin nasıl kullanılabileceklerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerini analiz etmektir. Çalışmaya onbeş fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Çalışma kapsamında öğretmen adaylarına GoAnimate programı kullanılarak animasyon hazırlama süreci öğretilmiştir. Sonrasında öğrencilerden fen konularıyla ilişkilendirilmiş animasyon hazırlamaları beklenmiştir. Araştırma nitel durum çalışması yöntemiyle desenlenmiştir. Örneklem seçiminde ölçüt örneklem ve kolay ulaşılabilir örnekleme teknikleri kullanılmıştır. Görüşmeler bireysel olarak yüz yüze gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler için animasyon videoları hazırlama sürecine ve öğretmen adaylarının bu teknolojileri kullanım süreçlerine yönelik sorular yöneltilmiştir. Görüşmeler yaklaşık olarak 15 dakika sürmüştür. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde öğretmen adaylarının GoAnimate programı kullanılarak hazırlanan eğitsel animasyonların görsel olduğunu, ilgili çekici olduğunu ve öğrencilere feni sevdirebileceği yönünde görüş belirttikleri görülmüştür. Bununla birlikte öğretmen adayları GoAnimate kullanılarak eğitsel animasyon hazırlarken zorlandıkları ve hazırlanan eğitsel animasyonların her konuya uyarlamasının zor olabileceğini belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları seviyeye uygun karakter olması yönünde animasyonların geliştirilmesine yönelik önerilerini dile getirmişlerdir. Araştırmanın sonuçlarına dayalı olarak fen eğitiminde görsel araçların kullanımına yönelik olarak öneriler geliştirilmiştir.

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Animasyon Oluşturmada GoAnimate Kullanımına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

This study aims to investigate the process of animated video creation by pre-service science teachers and analyze their opinions about how this technology can be used for science instruction. Fifteen pre-service science teachers participated in this study. During the study, students learned how to prepare animated videos using GoAnimate program, then they were required to prepare their own animations related to their middle school science subjects. This research is designed as a qualitative case study. Sample of the study was selected using criterion and easily accessible sampling methods to determine the participants. The data was collected through the face-to-face individual interviews. A semi-structured interview form that contains the questions related with the animated video creation process and pre-service teachers opinions about this technology has been prepared by the researchers. The duration of the interviews was around 15 minutes. Content analysis was used for the data analysis. According to the findings: the pre-service science teachers who participated in the study did not have any prior experience with animation technology, they had some difficulties to use this technology for the first time; most of them stated that animated videos would be engaging and could be endearing, but they had concerns about that students would be more interested in visuals instead of deeper understanding; they perceived animated videos being more helpful for middle school level and also suggested GoAnimate should have more characters available for science animations. In line with the research findings, several suggestions were given for the use of visual materials in science education.

PDF

___

Aksoy, G. (2013). Effect of Computer Animation Technique on Students' Comprehension of the "Solar System and Beyond" Unit in the Science and Technology Course. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3(1), 40-46.
Ali, A. Z. M., & Madar, A. R. (2010). Effects of Segmentation of Instructional Animation in Facilitating Learning. Journal of Technical Education and Training, 2(2), 15-29.
Aşçı E. (2006). Televizyondaki Çizgi ve Animasyon Karakterlerin Farklı Yerleşim Yerlerinde Yaşayan Çocukların Tüketici Davranışlarına Etkisinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Ayvacı, Ş. H., Abdüsselam, Z., & Abdüsselam, M. S. (2012). Animasyon destekli çizgi filmlerin fen öğretimine etkisi: 6. sınıf kuvveti keşfedelim konusu örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 182-190.
Bower, M., Hedberg, J. G., & Kuswara, A. (2010). A framework for Web 2.0 learning design. Educational Media International, 47(3), 177 - 198.
Burke, K. A., & Greenbowe, T. J. (1998). Collaborative distance education: The Iowa chemistry education alliance. Journal of Chemical Education, 75(10), 1308-1312.
Conole, G., & Alevizou, P. (2010). A literature review of the use of Web 2.0 tools in higher education. York, UK: Higher Education Academy. Retrieved June 21, 2014, from http://www.heacademy.ac.uk/.../Conole_Alevizou_2.pdf Dancy, M. H., & Beichner, R. (2006). Impact of animation on assessment of conceptual understanding in physics. Physical Review Special Topics - Physics Education Research (PRST -PER), 2, 1-7.
Daşdemir, İ., & Doymuş, K. (2012). 8. sınıf kuvvet ve hareket ünitesinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 77-87.
Daşdemir, İ., & Doymuş, K. (2012). Fen ve teknoloji dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (3), 33-42.
Elmstrom Klenk, K. (2011). Computer animation in teaching science: effectiveness in teaching retrograde motion to 9th graders, A Doctoral Dissertation of Philosophy in Education University of Rhode Island and Rhode Island College.
Genç, M. (2013). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Animasyonları Hakkında Görüşleri: Hücre ve Dokular Örneği. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 288-300.
Güvercin, Z. (2010). Fizik dersinde simülasyon destekli yazılımın öğrencilerin akademik başarısına, tutumlarına ve kalıcılığa olan etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana Hoban, G. (2007). Using slowmation to engage preservice elementary teachers in understanding science content knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(2), 1-9.
Hoban, G. F. (2009). Facilitating learner-generated animations with slowmation. In L. Lockyer, S. J. Bennett, S. Agostinho & B. Harper (Eds.), Handbook of research on learning design and learning objects: issues, applications, and technologies (pp. 312-329). Hershey, USA: IGI Global.
Horzum, M. B. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar oyunu bağımlılık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(159), 56-68.
Iskander, W., & Curtis, S. (2005). Use of colour and interactive animation in learning 3 d vector, The Journal of Computer in Mathematics and Science Teaching, 24 (2), 149-156.
Kaba F. (1992). Animasyonun Eğitim Amaçlı Kullanımı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Kara ,Y., & Özgün Koca, S. A,. 2004. Buluş yoluyla öğrenme ve anlamlı öğrenme yaklaşımlarının matematik derslerinde uygulanması. İlköğretim Online 3 (1), 2-10.
Karacop, A. (2010). Öğrencilerin elektrokimya ve kimyasal bağlar ünitelerindeki konuları anlamalarına animasyon ve j igsaw tekniklerinin etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Kıyıcı, G., & Yumuşak, A. (2005). Fen bilgisi laboratuarı dersinde bilgisayar destekli etkinliklerin öğrenci kazanımları üzerine etkisi: Asit-baz kavramları ve titrasyon konusu örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4), 130-134.
Kourik, J. L. (2012). An Emerging Technology and Pedagogical Tool: Text-to-Movie. Proceedings of Informing Science & IT Education Conference (InSITE). Lerma, C. F. (2007). Creating learning objects. Proceedings of the 2007 Informing Science and IT Educa- tion Joint Conference, 113-126.
Lewalter, D. (2003). Cognitive strategies for learning from static and dynamic visuals. Learning and Instruction, 13, 2, 177-189.
Lim, C. P., Chai, C. S., & Churchill, D. (2010), Leading ICT in education practices: A capacity building toolkit for teacher education institutions in the Asia-Pacific. Singapore: Microsoft. Lind, K. K. (2005). Exploring science in early childhood. A Development Approach. Thomson Delmar Learning,USA. Lowe, R. K. (2003). Animation and learning: Selective processing of information in dynamic graphics. Learning and Instruction,13 (2), 157-176.
MEB (2012). Fatih Projesi web sitesi. Retrieved 03 March, 2012, from http://fatihprojesi.meb.gov.tr/site/index.php National Policy Advisory and Development Committee (NPADC) (2001), The Impact of Schools IT2000. Report and Recommendations to the Minister for Education and Science, Dublin: National Centre for Technology in Education, Dublin City University. Patton, M. Q. (2001). Qualitative research and evaluation methods (2nd Edition). Thousand oaks, CA: Sage Publications. Pekdağ, B. (2010). Alternative Methods in Learning Chemistry: Learning with Animation, Simulation, Video and Multimedia. Journal of Turkish Science Education, 7(2), 111-118.
Perez, L. (2011). Animation Technology to Support Cross-Curricular Writing (GoAnimate). http://cpsproflib.wikispaces.com/GoAnimate. [10 September 2011] Prensky, M. (2001a). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon 9(5), 1-6.
Prensky, M. (2001b). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently? On the Horizon 9(6), 1-6.
Rieber, L. P. (1990a). Animation in Computer-Based Instruction. Educational Technology Research and Development, 38(1),77-86.
Rieber, L. P. (1990b). Using Computer Animated Graphics in Science Instruction With Children, Journal of Educational Psychology, 82(l), 135-140.
Rieber, L. P. (1991). Animation. Incidental Learning, and Continuing Motivation. Journal of Educational Psychology, 83(3), 318-328.
Rieber, L. P., & Kini, A. S. (1991). Theoretical Foundations of Instructional Applications of Computer- Generated Animated Visuals. Journal of Computer-Based Instruction, 18(3), 83-88.
Rohendi, D. (2012). Developing E-Learning Based on Animation Content for Improving Mathematical Connection Abilities in High School Students. International Journal of Computer Science Issues (IJCSI), 9(4), 1-5.
Rosado Feger, A. L., & Thomas, G. A. (2011). Bailing out the Once-ler: Using Dr. Seuss to teach operations management. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 9(1), 69-73.
Santos, R. S. (2009). Impact of flash animation on learning concept of matter among elementary students, Master of Science in Chemistry (MS), University of Texas-Pan American. Stratton, M. T., Julien., M. & Schaffer, B. (2014). GoAnimate. Journal of Management Education, 38(2), 282-298.
Taber, K. S. (2002). Alternative conceptions in chemistry -prevention, diagnosis and cure. The Royal Society of Chemistry, Theoretical background, London. Xiao, L. (2013). Animation trends in education. International Journal of Information and Education Technology, 3(3), 286-289.
Yakışan, M., Yel, M., & Mutlu, M. (2013). Biyoloji öğretiminde bilgisayar animasyonlarının kullanılmasına yönelik öğrenci görüşleri. Turkish Journal of Education, 2 (3), 30-39.
Yıldırım, A. H., & Şimşek (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.