IDENTITY PERCEPTION AND HIDDEN CURRICULUM IN THE COURSEBOOKS TEACHING TURKISH AND ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE

Yabancı dil öğretiminde kullanılan ders kitaplarında materyal oluşturma sürecindeki gizli müfredatın bir parçası olan kimlik algısı ve sunumu ve yazarların kimi toplum-kültürel konulara tutumları konusu, bu ders kitaplarının sadece bir yabancı dili öğretmekle kalmayıp, aynı zamanda öğrenenlerin dünya görüşünü de değiştirmesi ya da şekillendirmesi sebebiyle araştırılmaya değerdir. Bu çalışmada, Türkçenin ve İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ders kitaplarından seçilmiştartışmacı metinler içindeki gizli müfredat kullanımı ile ideoloji ve kimlik oluşturma çabaları Taifelin (1979) ToplumsalKimlikKuramıveTutumAnalizi(Liu,2012)sayıltılarından faydalanarak araştırılmıştır. Çözümleme için, her iki ders kitabından aynı konuları irdeleyen tartışmacı metinler seçilmiş ve karşılaştırılmıştır.Bukarşılaştırmaüçaçıdangerçekleştirilmiştir: Kimlik algılama ve sunumu, Biz ve onlar ayrımı, metin içinde belirli konu ya da kavrama karşı gösterilen olumlu/ olumsuz ya da nesnel tavır/tutum. Ders kitaplarında ortaya çıkarılacak olan bu tür bir uygulamayadadayatmanın,öğrenenlerüzerindekietkilerininfarkındaolmalarıgerekenyabancıdilöğretmenleri,öğretim elemanları, yöneticiler ve program geliştirenler için önemli olduğu düşünülmektedir.

Türkçe nin ve İngilizce nin Yabancı Dil Olarak Öğretildiği Ders Kitaplarında Kimlik Algısı ve Gizli Müfredat

Identity perception, presentation and attitudes as part of hidden curriculum in foreign language teaching coursebooks are worth examining due to the fact that they do not only teach a foreign language, but also change or shape world view of the learners implicitly. In this study, we aim to explore any possible hidden ideology and identity construction efforts in the argumentative texts selected from TFL (Turkish as a foreign language) and EFL (English as a foreign language) coursebooks making use of the premises of Social Identity Theory (SIT) by Taifel (1979) and Sentiment Analysis (Liu, 2012). For the analysis, several argumentative texts sharing the same topic from the two coursebooks were purposively selected and compared. The texts were analysed in three aspects: Identity perception and presentation ,Us and Them Distinction and Positive/Negative/Neutral Attitudes towards particular themes/notions in the texts Any ideological imposition or bias in the coursebooks was thought to be significant for language teachers, instructors, administrators and curriculum developers who must be aware of the probable implicit mechanism that affects the learners in the coursebooks.

PDF

___

AUERBACH, E. and D. BURGESS, (1985), The hidden curriculum of survival ESL, TESOL Quarterly 19/3: 47595.
LİU,B. (2012), Sentiment Analysis and Opinion Mining, Morgan & Claypool Publishers.
..........., (2015), Opinions, Sentiment, and Emotion in Text,Cambridge University Press,
CUNNİNGSWORTH, A., (1986), Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials, Oxford: Heinemann.
..........., (1995), Choosing Your Coursebook, Oxford: Heinemann.
DİCKERSON, L. (2007), A Postmodern View Of The Hidden Curriculum, Unpublished Doctoral Dissertation Georgia Southern University. USA
HURST, N. R., (2015), The Hidden Curriculum: issues and angst about cultural content in ELT materials, http://web.letras.up.pt/nrhurst/Hidden%20Curriculum%20Article%20-%20Valladolid.pdf on 7th Sept. 2015
HUTCHİNSON, T. & Torres, E., (1994), The Textbook as Agent of Change, ELT Journal, 48(4): 315-328.
MCLEOD, S., (2011), Simply Psychology. Social Identity Theory, Retrieved on June 16th , 2015. http://www.simplypsychology.org/social-identity-theory.html
NDURA, E., (2004), ESL and cultural bias: An analysis of elementary through high school textbooks in the western United States of America, Language, Culture, and Curriculum, 17(2): 143-153.
POSNER, G.J., (2004), Analyzing the curriculum, (3rd ed.), NY: McGraw-Hill.
SKELTON, A., (1997), Studying hidden curricula: Developing a perspective in the light of postmodern insights, Curriculum Studies. 5 (2), Retrieved July 2, 2015, from http://homes.chass.utoronto.ca/~tkennedy/Courses/38H3/Skelton.pdf
TELÇEKEN, M., (2014), The Presentation of the Target Culture in the Coursebooks Teaching Turkish and English as a Foreign Language: Hidden Curriculum, Unpublished Masters Thesis Başkent University. Ankara
TARSHİS, D., (2008), Measuring Whats Hidden How College Physics Courses Implicitly Influence Student Beliefs. Unpublished Doctoral Dissertation. Colorado University. US.
TAİFEL, H., (1974), Social Identity and Intergroup Behaviour. Social Science Information. 13: 65-93.
..........., (1979), Individuals and groups in socal psychology. British Journal of Social and Clinical Psychology, 18: 183-190.
WOJCİECH, Żmudziński SJ., (2007), Hidden Curriculum as an Opportunity to Create a Better School Climate Pedro Arrupe Formation Center for Educational Leaders, Poland. http://www.fbsc-net.eu/abstract/Abstract%20Wojciech%20Zmudzinski.pdf
WATSONS,J., (2015), Attitudes and Values, Retrieved on 10 September, 2015 from http://johnwatsonsite.com/MyClassNotes/Topics/Attitudes%20and%20Values/AttitudesandValuesHome.html)
VAN DİJK, T. A., (1998), Ideology: A Multidisciplinary Approach. SAGE Publications Ltd.