Alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo değerlendirme uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri

Son yıllarda egitim alanındaki gelismeler diger alanlarda oldugu gibi matematik egitimini de derinden etkilemektedir. Özellikle ölçme ve degerlendirme etkinliklerindeki yeni arayısların ve uygulamaların matematik egitimi üzerindeki yansımaları dikkat çekmektedir. Günümüzde ögrencinin degerlendirilmesinde kullanılan alternatif ölçme ve degerlendirme yöntemlerinden biri de portfolyo (portfolio assessment) uygulamalarıdır. Bu çalısmanın amacı, ilkögretim yedinci sınıf matematik dersine yönelik alternatif bir degerlendirme aracı olarak gelistirilen portfolyonun uygulamasına iliskin ögrencilerin görüslerini ortaya koymaktır. Uygulama, Trabzon ilindeki iki farklı ilkögretim okulundan seçilen iki yedinci sınıf subesinde yapılmıstır. Arastırma, özel durum çalısması yöntemi ile yürütülmüstür. Veriler, uygulama sonunda ögrencilerle gerçeklestirilen mülakat ve anket ile elde edilmistir. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıstır. Nicel veriler ise frekans ve yüzde hesabı yapılarak analiz edilerek tablo halinde sunulmustur. Portfolyo degerlendirme uygulamasının üstün ve zayıf yönleri ögrencilerin görüsleri ısıgı altında tartısılmıstır. Portfolyo degerlendirme yönteminin mevcut egitim sistemimizde geleneksel ölçme degerlendirme etkinliklerine göre ögrencinin degerlendirilmesinde ögrencinin kendisine ve ögretmenine daha detaylı bilgi sundugu, ögrencinin ögrenmesini ve ögrenmede sorumluluk almasını tesvik ettigi, ögrenci-ögretmen arasındaki iletisimi artırdıgı ortaya çıkmıstır. Bu nedenle, portfolyo degerlendirme yönteminin egitim sistemimizde alternatif bir degerlendirme aracı olarak kullanılması önerilmektedir.

PDF

___

Adams, T. L. (1998). Alternative assessment in elementary school mathematics. Childhood Education, 74(4), 20-225.
Asturias, H. (1994). Using student’s portfolios to assessment mathematical understanding. The Mathematics Teachers, 87(9), 698-701.
Baki, A. ve Birgin, O. (2002). Matematik egitiminde alternatif bir değerlendirme olarak bireysel gelişim dosyasi uygulamasi. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı, II, 913-920. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlügü Basımevi.
Baki, A ve Birgin, O. (2003). Bireysel gelişim dosyasına dayalı değerlendirme uygulamasının yansımaları. XII. Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildiler Kitabı 2004, I, 13-40. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Baki, A., Birgin, O., Güven, B. ve Karataş, İ. (2004). Bilgisayar destekli bireysel gelişim dosyası (portfolio) uygulaması. 17 Ocak 2004, Egitimde iyi Örnekler Konferansı. İstanbul: Sabancı Üniversitesi, (www.erg.sabanciuniv.edu/iok2004).
Baki, A. ve Birgin, O. (2004). Alternatif degerlendirme aracı olarak bilgisayar destekli bireysel gelişim dosyası uygulamasından yansımalar: Bir özel durum çalışması. The Turkısh Onlıne Journal Of Educatıonal Technology, 3(3), Article 11, (http://www.tojet.net/articles/3311.htm).
Barton, C. ve Collins, A. (1997). Portfolio assessment: A handbook for educators. New York: Dale Seymour Publications.
Birgin, O. (2003). Bilgisayar destekli bireysel gelişim dosyasinin uygulanabilirliginin araştirilmasi. Yayımlanmamiş Yüksek Lisans Tezi. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Birgin, O. ve Tutak, T. (2006). Yeni ilkögretim matematik ögretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. 4-6 Eylül, I.Ulusal Matematik Eğitimi Ögrenci Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, 22. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Cicmanec, K. M. ve Viecknicki, K. J. (1994). Assessing mathematics skills through portfolios: Validating the claims from existing literature. Educational Assessment, 2(2), 167-178.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalişmalarina giriş (3.Baskı).Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çakan, M. (2004). Ögretmenlerin ölçme-degerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlk ve ortaögretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Davies, M.A. ve Wavering, M. (1999). Alternative assessment: New directions in teaching and learning. Contemporary Education, 71(1), 39-45.
De Fina, A. (1992). Portfolio assessment: Getting started. New York: Scholastic Professional Books.
Dut-Doner, K. ve Gilman, D. A. (1998). Student react to portfolio assessment. Contemporary Education, 69(3), 159-165.
Dochy, F. ve McDowell, L. (1997). Assessment as a tool for learning. Studies in Educational Evaluation, 23(4), 279-298.
Dochy, F. (2001). A new assessment era: Different needs, new challenges. Learning and Instruction, 10(1), 11-20.
Dwyer, C. A. (1998). Assessment and classroom learning: Theory and practice. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 131-137.
Hopkins, M.H. (1997). Getting real: Implementing assessment alternatives in mathematics. Preventing School Failure, 41(2), 77-94.
Klenowski, V. (2000). Portfolios; promoting teaching. Assessment in Education, Police & Practice, 7(2), 215-236.
Lambdin, D. V. ve Walker, V. L. (1994). Plannig for classroom portfolio assessment. Aritmetic Teacher, 41(6), 318-324.
M.E.B. (2004). İlkögretim okulu matematik dersi (6-8.sınıflar) ögretim programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Micklo, S. J. (1997). Math portfolio in the primary grades. Childhood Education, Summer 97, 194-199.
Mokhtari, K., Yellin, D., Bull, K. ve Montgomery, D. (1996). Portfolio assessment in teacher education: Impact on preserves teachers’ knowledge and attitudes. Journal of Teacher Education, 47(4), 245-252.
Mumme, J. (1991). Portfolio assessment in mathematics. Santa Barbara: California Mathematics Project, University of California.
NCTM. (1995). Assessment standard for school mathematics.(http://standards.nctm.org.)
NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. (http://standards.nctm.org.)
Norman, K. M. (1998). Investigation of the portfolios as an alternative assessment procedure. Yayımlanmamış Doktora Tezi. The University of Memphis.
Özsevgeç, T., Çepni, S. ve Demircioğlu, G. (2004). Fen bilgisi öğretmenlerin ölçme değerlendirme okur-yazarlik düzeyleri. VI.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.
Romberg, T. A. (1993). How one comes to know models and theories of the learning of mathematics. In M. Niss (Ed). Investigations into Assessment in Mathematics Education, 97-111. Netherlands: Kluver Academic Publishers.
Shepard, L. A. (1989). Why We Need Better Assessment? Educational Leadership, 46(7), 4-9.
Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.
Stiggins, R.J. (2002). Assessment crisis: The absence of assessment for learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758-765.
Türnüklü, E. B. (2001). Matematik ögretmenlerin ölçme ve değerlendirme pratikleri ve öğrencinin öğrenmesini geliştiren değerlendirmeleri: türkiye ve ingiltere’deki 11-14 yaş grubu öğretmenleri ile çalişma, (Internet’ten 25 Mart 2002’de elde edilmiştir) http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/tez_ozetleri/ ebturnuklu.html
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (3.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Wolf, D.P. (1989). Portfolio assessment: Sampling student work. Educational Leadership, 46(7), 35-39.