Berna MUSAL, Merlinda ALUŞ TOKAT, Esin ERGÖNÜL, Serap KONAKCI, Türkan GÜNAY, Nilgün ÖZÇAKAR, Meryem ÖZTÜRK HANEY, Melike AKÇELİK

Tip Fakültesi Ve Hemşirelik Fakültesi Öğrencilerinin Birlikte Öğrenme Deneyimi

Giriş Mesleklerarası eğitim sağlık alanında eğitim alan öğrencileri gelecekteki ekip çalışmalarına hazırlayan önemli bir yaklaşımdır. Mesleklerarası eğitim programlarının, mezuniyet öncesi dönemde başlatılması ve birlikte öğrenme etkinliklerinin yaygınlaştırılması önerilmektedir.Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp ve Hemşirelik öğrencilerine birlikte öğrenme, birbirini tanıma, mesleklerarası iletişim ve ekip çalışması deneyimi kazandırmak amacıyla aile planlaması temalı bir eğitim etkinliği planlanmış ve uygulanmıştır. Bu makalenin amacı mesleklerarası öğrenme deneyiminin paylaşılmasıdır.Gereç ve YöntemTersyüz edilmiş sınıf yöntemiyle uygulanan aile planlaması temalı eğitim, Tıp Fakültesi Dönem 3 programında yer alan yaşam döngüsü bloğunun ilk haftasında gerçekleştirilmiştir.Uygulamaya ilişkin bilgilendirmeler yapıldıktan sonra, çalışma grubu tarafından hazırlanan eğitim materyali ve öntest elektronik ortamda öğrencilerle paylaşılmıştır. Uygulama sırasında öğrenciler, eğiticilerin kolaylaştırıcılığı ile aile planlaması danışmanlığı oyunlaştırması yapmışlardır. Oturum sözlü ve yazılı geribildirimle tamamlanmıştır. Uygulama tamamlandıktan bir ay sonra öğrencilere aynı elektronik ortamda sontest uygulanmıştır.BulgularGenel olarak, etkinliğe katılan öğrencilerin sontest puanlarında öntest puanlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir artış saptanmıştır. Tıp Fakültesi öğrencilerinin puanlarında bir miktar artış olmakla birlikte istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Puanlardaki anlamlı artışın Hemşirelik Fakültesi öğrencilerinin puanlarından kaynaklandığı düşünülmektedir. Her iki grubun da eğitim etkinliğine ilişkin geribildirim puanlarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrenciler genel olarak, uygulama hakkındaki olumlu düşüncelerini, elektronik sistemin kullanımına ilişkin sıkıntılarını ve program tanıtımının daha erken yapılmasının gerekliliğini ifade etmişlerdir.SonuçEğitici ve öğrenci geribildirimleri ışığında, eğitim etkinliğinin mesleklerarası öğrenme fırsatı sağladığı düşünülmekte ve sürekli geliştirilerek devam ettirilmesi planlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler:

mesleklererası eğitim, aile planlaması

A Collaborative Learning Experience of Medical And Nursing Faculty Students

Background

Keywords:

Interdisciplinary education flipped classroom method, family planning,

PDF

___

Bridges, D.R., Davidson, R.A., Odegard, P.S., Maki, I.V.,& Tomkowiak, J. (2011). Interprofessional collaboration: three best practice models of interprofessional education. Med Ed online, 16, 6035. DOI:10.3402/meo.v16i0.6035
Thistlethwaite, J.E.(2015). Interprofessional education: Implications and development for medical education. Educ Med, 16(1), 68-73.
Mafineajad, M.K., Ahmady, S., Soltani, S.K.,& Bigdeli, S.(2016). Interprofessional education in the integrated medical education and health care system: A content analysis. J Adv Med Educ Prof, 4 (3), 103-110.
Boztepe, H.,& Terzioğlu, F. (2015). Sağlık eğitiminde Mesleklerarası Eğitim. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 18 (3), 222-228.
WHO World Health Organization. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice 2010 http://www.who.int/hrh/resources/framework_action/en/
Illingworth P, Chelvanayagam S. (2017). The benefits of interprofessional education 10 years on. Br J Nurs, 26(14), 813-818. doi:10.12968/bjon.2017.26.14.813
West, C., Graham, L., Palmer, T.R., Miller, M.F., Thayer, E.K., Stuber, M.L., Awdishu, L., Umoren, R.A., Wamsley, M.A., Nelson, E.A., Joo, P.A., Tysinger, J.W., George, P., & Carney, P.A.(2016). Implementation of interprofessional education in 16 U.S. medical schools: Common practices, barriers and facilitators. J Interprof Educ Pract, 4, 41-49.
Canadian Interprofessional Health Collaborative [CIHC]. (2010). A national interprofessional competency framework. http://www.cihc.ca Erişim tarihi: 11 Temmuz 2019
National Center for Interprofessional Practice and Education (2018). About the National Center. https://nexusipe.org/informing/about-national-center. Erişim tarihi: 11 Temmuz 2019
Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu (2018). Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Standartları 2018, http://tepdad.org.tr/uploads/files/Belgeler%20ve%20formlar/5word-MOTE%202018%20STANDARTLARI.pdf
Elçin, M.(2016). Mezuniyet Sonrasında Mesleklerarası Eğitim. Türkiye Klinikleri Tıp Eğitimi Özel Sayısı, 1(2).
Daloğlu, M., & Şenol, Y. (2018). Multiprofesyonel Eğitim: Avantajlar, Zorluklar ve Program Geliştirme Önerileri. Tıp Eğitimi Dünyası, 51, 5-12.
Abu-Rish, E., Kim, S., Choe, L., Varpio, L., Malik, E., White, A.A., Craddick, K., Blondon, K., Robins, L., Nagasawa, P., Thigpen, A., Chen, L.L., Rich, J., & Zierler, B. (2012).Current trends in interprofessional education of health sciences students: a literature review. J Interprof Care, 26(6), 44-51. doi: 10.3109/13561820.2012
Herath, C., Zhou, Y., Gan, Y., Nakandawire, N., Gong, Y., & Lu Z.(2017). A comparative study of interprofessional education in global health care: A systematic review. Medicine Baltimore, 96(38), e7336. doi: 10.1097/MD.0000000000007336
Steinert, Y. (2005). Learning together to teach together: Interprofessional education and faculty development. Journal of interprofessional care, 19(sup1), 60-75.
Sarmasoğlu, Ş., Elçin, M., & Masiello İ.(2018). Eğiticilerin Başarılı Mesleklerarası Eğitim Programlarına İlişkin Deneyimleri: Karolinska Enstitüsü Örneği. Journal of Hacettepe University Faculty of Nursing, 5(1), 14-28.