Okul Öncesi Öğretmenlerinin Dünya Vatandaşlığı Eğitimine İlişkin Görüşleri
Gelişen ve değişen dünya koşullarıyla barış, sosyal ilişkiler, farklılıkları kabullenme gibi kavramlar önem kazanmaktadır. Değişen yaşam koşullarıyla birlikte dünya vatandaşlığı kavramı ortaya çıkmıştır. Dünya vatandaşlığı konusunda farkındalığın artması için etkili unsurlardan biri eğitimdir. Duygu, düşünce, davranış ve tutumların temeli okul öncesi dönemde oluşmaktadır. Farklılıkları anlama, saygı duyma, değişen yaşam koşullarına uyum sağlama gibi dünya vatandaşlığı eğitiminin içeriğinde yer alan beceriler de okul öncesi dönemde kazandırılacak beceriler arasında yer almaktadır. Bu nedenle dünya vatandaşlığı eğitimi erken yaşlarda verilmelidir. Dünya vatandaşlığı eğitiminin verilmesinde paydaşlardan biri olan öğretmenlerin bilinçlendirilmesi gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin dünya vatandaşlığı eğitimine yönelik görüşlerini derinlemesine incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Şırnak ilinin, Silopi ilçesinde okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan 41 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan görüşme formuyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Sonuç olarak okul öncesi öğretmenlerinin dünya vatandaşlığı eğitiminin içeriğini kısmen bildiği ve program içerisinde hangi etkinliklere nasıl yer vermesi gerektiği konusunda yeterli olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler:
Okul öncesi dönem, dünya vatandaşlığı eğitimi, öğretmen görüşü
Pre-school Teachers' Opinions on Global Citizenship Education
It gains importance concepts such as accepting differences,social relations, the peace with conditions of the changing and developing world. The concept of world citizenship has emerged together with living conditions.The one of effective elements is education to increase awareness about world citizenship.The foundation of emotion, thought, behaivor and attitutes consists in the period pre-school. The situations located in the content of World Citizenship Education such as understanding differences,respecting,adaptation to chancing living conditions are located to be gained among skills in the period pre-school. Therefore, World Citizenship Education also should be given at early ages. When given World Citizenship Education, teachers someone from stakeholders, need raising awareness. According to this information, the aim of the study is to investigate on the depth their perception towards World Citizenship Education of pre-school teachers. The study group of research consists of 41 pre-school teachers serving pre-school education institutions in the district of Silopi, the city of Şırnak link to Ministry of Education in 2018-2019 educational year. The data in research created by researchers have been collected with interview form. The data were analyzed with descriptive analysis technique and content analysis technique. As a result, It is thought to be insufficient about how to give space which activities and within programme to know partially the content of World Citizenship Education of pre-school teachers.
Keywords:
Pre-school period, world citizenship education, teacher opinion,
___
- Banks, J. A. (2001). Citizenship education and diversity: Implications for teacher education. Journal of Teacher Education, 52(1), 5-16.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (19. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Ceylan, Ş. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin dünya vatandaşlığı eğitimi ile ilgili görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(1), 78-93.
- Davies, I., Reid, A. (2005). Globalising citizenship education? A critique of ‘global education’ and ‘citizenshipeducation’. British Journal of Educational Studies, 53(1), 66-89.
- Durualp, E., Durualp, E. (2012). İlköğretim II. kademede öğrenim gören öğrencilerin evrensel değerlere ilişkin tutumlarının incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(4), 484-499.
- Evans, M., Ingram, L. A., Macdonald, A., Weber, N. (2009). Mapping the “global dimension” of citizenshipeducation in Canada: The complexinterplay of theory, practice and context. Citizenship Teaching and Learning, 5(2), 17-34.
- Gallavan, N. P. (2008). Examining teacher candidates’ views on teaching world citizenship. The Social Studies, 99(6), 249-254.
- Hablemitoğlu, Ş., Özmete, E. (2012). Etkili vatandaşlık eğitimi için bir öneri. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(3), 39-54.Haktanır, G. (2014). Okul öncesi eğitime giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Haktanır, G. (Ed.). (2009). Okul öncesi eğitimine giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Haydon, G. (2006). Respecting for persons and for cultures as a basis for national and global citizenship. Journal of Moral Education, 35(4), 457-471.
- Johansson, E. (2009). The preschoolchild of today–the worldcitizentomorrow? International Journal of Early Childhood, 41(2), 79-95.
- Kan, Ç. (2009a). Değişen değerler ve küresel vatandaşlık eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(3), 895-904.
- Kan, Ç. (2009b). Sosyal bilgiler eğitiminde küresel vatandaşlık. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 25-30.
- Lim, C. P. (2008). Global citizenshipeducation, school curriculum and games: Learning mathematics, English and science as a global citizen. Computers&Education, 51, 1073-1093.
- Merriam, S.B. (2013). Nitel araştırma (Çev. Editörü: Selahattin Turan). Ankara: Nobel Yayınları.
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: Milli Eğitim.
- Oxfam Development Education Programme(2006). Education for global citizenship: A guide for schools. Oxfam GB.
- Özyurt, C. (2009). Küresel vatandaşlığın gelişimi imkânı ve küresel değerler eğitimi. 1. Uluslararası Avrupa Birliği, Demokrasi, Vatandaşlık ve Vatandaşlık Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı, 159-166. http://www.kaynakca.info/eser_dosya/1_eupecitpapers.pdf adresinden alınmıştır.
- Sağlam, H. İ. (2011). Öğretmen adaylarının etkili vatandaşlık yeterlik düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 39-50.
- Tezcan, M. (2002). Postmodern ve küresel toplumda eğitim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Tuncel, G., Uğur, C. A. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin “küresel vatandaşlık” kavramına yükledikleri anlamlar üzerine bir değerlendirme. I. Uluslararası Avrupa Birliği, Demokrasi, Vatandaşlık ve Vatandaşlık Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı, 229-232. http://www.kaynakca.info/eser_dosya/1_eupecitpapers.pdf adresinden alınmıştır.
- Yaşar, Ş. (2009). Küreselleşme ve dünya vatandaşlığı. E-gazete. http://e-gazete.anadolu.edu.tr/ayrinti.php?no=7628 adresinden alınmıştır.
- ISSN: 2651-3935
- Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
- Başlangıç: 2018
- Yayıncı: Bilgiçağı Eğitim Danışmanlık ve Yayıncılık Sanayi Ticaret Limited Şirketi
Sayıdaki Diğer Makaleler
Suriyeli Mülteci Öğrenci, Okul ve Öğretmen Algılarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi
Nida EMİNOĞLU, Mehmet Fatih EMİNOĞLU
Lise Öğrencilerinin Siber Zorbalığı ve Siber Mağduriyeti Üzerine Bir Çalışma
Tuğba TUĞ KAROĞLU, Murat ÇILĞIN
Sınıf Öğretmenlerinin Ders Denetimine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
Sınıf Öğretmenlerinin Lisansüstü Eğitim Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Dünya Vatandaşlığı Eğitimine İlişkin Görüşleri
Tuğçe GÜZELYURT, Seher KABUL, Nihat TOKAY, Nurhan KÖSEN, Aynur ŞIK