İSMAİL ŞAHİN, AHMET ERDOĞAN, A.Oğuz AKTÜRK

Öğretmen adaylarının okul uygulamalarından doyumlarını yordayıcı faktörler

Bu araştırmada, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Bölümlerinde okumakta olan 286 son sınıf öğrencilerinin okul uygulamaları ile ilgili doyumlarını yordayıcı faktörler incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak Aksu ve Demirtaş (2006) tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Bu ankete öğretmen adaylarının okul uygulamalarından doyumlarını ve okul uygulamalarındaki teknoloji kullanımını ölçen iki tane bölüm eklenmiştir. Ayrıca çalışma grubunun profilini çıkarmak amacıyla öğretmen adaylarının anabilim dalı, cinsiyeti, öğretim tekniği, bilgisayar ve internet sahipliği sorulmuştur. Bu çalışmada, uygulama okul ortamı, müdürü, öğretmeni, öğretim elemanı, öğretmen adayı, öğretmen adayı doyumu ve teknoloji kullanımının hepsinin birbiri ile istatistiksel olarak anlamlı düzeyde ilişkili olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının okul uygulamalarından doyumlarını yordama da; uygulama öğretmeni, öğretim elemanı, okul müdürü ve teknoloji kullanımının istatistiksel olarak anlamlı düzeyde önemli faktörler olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Türkiye

In this study, the factors related to the school internship satisfaction of 286 undergraduate senior students in the College of Education at Selcuk University were examined. As a data collection instrument, a questionnaire developed by Aksu and Demirtaş (2006) was used. Two scales measuring the school internship satisfaction of the pre-service teachers and the technology use in their internship school were added to the original survey. To report the participant demographics, their affiliated program, gender, instructional technique, and computer and Internet ownership were asked. It was found that the school internship environment, principal, teacher, faculty member, teacher candidate, satisfaction, and technology use were significantly related to each other. Also, four of the six scales, namely, the internship teacher, faculty member, principal, and technology use, were identified as the significant predictors of the pre-service teachers` satisfaction from their school internship.

Keywords:

Turkey,

PDF

___

Aksu, M.B. & Demirtaş, H. (2006). Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi II Dersine İlişkin Görüşleri. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 3-21.

Alkan, C. (1991). Özel Öğretim İlke ve Yöntemleri “Özel Öğretim Teknolojileri”. Ankara: A. Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.

Alkan, C. (1998). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.

Beach, R. & Pearson, D. (1998). Changes in Preservice Teachers’ Perceptions of Conflicts and Tensions. Teaching and Teacher Education, 14(3), 337-351.

Bullough, R.V., Young, J., & Draper, R.J. (2004). One-year Teaching Internships and the Dimensions of Beginning Teacher Development. Teachers and Teaching: theory and practice, 10(4), 365-394.

Can, N. (2001). Öğretmenlik Uygulamasının Yönetimi ile İlgili Yeni Düzenlemenin Getirdikleri ve Yaşanan Sorunlar. E. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 239-262.

Conway, P.F. (2001). Anticipatory Reflection While Learning to Teach: From a Temporally Truncated to a Temporally Distributed Model of Reflection in Teacher Education. Teaching and Teacher Education, 17(1), 89-106.

Deniz, L. (1994). Bilgisayar Tutum Ölçeği’nin Geçerlik, Güvenirlik ve Norm Çalışması ve Örnek Bir Uygulama. İstanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.

Ertürk, S. (1975). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları. Girod, M. & Cavanaugh, S. (2001). Technology as an Agent of Change in Teacher Practice. T H E Journal, 28(9), 40-47.

Harmandar, M., Bayrakçeken, S., Kıncal, R.Y., Büyükkasap, E., & Kızılkaya, S. (2000). Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde “Okul Deneyimi” Uygulaması ve Sonuçlarının Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 148.

Harris, M.M., & Tassell, F. (2005). The Professional Development School as Learning Organization. European Journal of Teacher Education, 28(2), 179-194.

Ingersoll, R.M. (2001). Teacher Turnover and Teacher Shortages: An Organizational Analysis. American Educational Research Journal, 38(3), 449–534.

Karamustafaoğlu, O. & Akdeniz, A.R. (2002). Fizik Öğretmen Adaylarının Kazanmaları Beklenen Davranışları Uygulama Okullarında Yansıtabilme Olanakları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.

Kern, S.M. (2004). Investigation of a Student Teacher Placement Model that Fosters In-service Education in the USA. Journal of In-service Education, 30(1), 29-56.

Lee, J.C.K., Walker, A., & Bodycott, P. (2000). Pre-service Primary Teachers’ Perceptions about Principals in Hong Kong: Implications for Teacher and Principal Education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 28(1), 53-67.

Levine, M. (2002). Why Invest in Professional Development Schools? Educational Leadership, 59(6), 65-68.

Sağlam, A.Ç. & Sağlam, M. (2002). Öğretmenlik Uygulaması ve Okul Deneyimi Derslerinin Yürütülmesinde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri, XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, Lefkoşa.

Selçuk, Z. (2000). Okul Deneyimi ve Uygulama: Öğretmen ve Öğrenci Davranışlarının Gözlenmesi. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Sözer, E. (1991). Türk Üniversitelerinde Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin Öğretmenlik Davranışlarını Kazandırma Yönünden Etkililiği. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.

YÖK/Dünya Bankası (1998). “Fakülte-Okul İşbirliği”, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi. Ankara: Öğretmen Eğitimi Dizisi.

Zeichner, K. (1992). Development School Partnership. Journal of Teacher Education, 43, 296-307.