Kavramsal ve yapısal düzeyde öğrenme stillerine uyarlanan bilgisayar destekli alıştırmaların akademik başarıya etkisi

Bu çalışma, bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Bilgisayar Programlama Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 63 öğrenci bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 67 öğrenci geleneksel alıştırma yazılımının kullanıldığı farklı bir grupta yer almak üzere rasgele seçilmiştir. Konu içerikleri bilgi nesneleri biçiminde yapılandırılmış, bu bilgi nesnelerinin yer alacağı öğretim etkinlik grupları (Instructional Transactions) tasarlanarak ilişkisel bir bilgi tabanı oluşturulmuştur. Uyarlanabilen alıştırma maddeleri, Kolb'un Öğrenme Stilleri Envanteri'nde belirtilen öğrenme yeteneklerine uygun olarak tasarlanmış, daha sonra bilgi nesneleri arasındaki yapısal ilişkilere bağlı olarak alıştırma etkinliklerinde sunulmuştur. Geleneksel alıştırma yazılımının tasarımında, alıştırma maddelerinin madde ve çalışma havuzu şeklinde gruplandığı algoritma yapısı benimsenmiştir. Hçr iki alıştırma yazılımı, Öğretim Etkinlikleri Kuramı (Instructional Transaction Theory)'na göre tasarlanan öğretim yazılımı veya geleneksel öğretim yazılımının birisiyle bütünleşik hâle getirilmiştir. Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler kullanılmıştır.

Adaptation to learning styles at conceptual and structural level: The effects of computer aided drills on achievements of students

This research study was carried out to investigate how the knowledge object based drill software adaptive to learning styles effects the academic achievements of students. The samples of the study were the students who took the Computer Programming Course. Randomly selected 63 students in one study group used the adaptive drill software and 67 students in another study group used the conventional drill software. Subject matters were structured in knowledge object format. Instructional transactions in which knowledge objects would take part were designed to form a relational knowledge base. Adaptive drill items were designed in accordance with learning skills of Kolb's Learning Style Inventory and then presented based on the structural relations between knowledge objects. Two-pool algorithm by which drill items were grouped in Working and Item Pool was adopted to design conventional drill software. Both of the drill softwares were integrated with either a conventional tutorial or a accordance' with The Instructional Transaction Theory. Monparametric methods were used in line with the purposes of ihe research study.

PDF

___

Açıkgöz, M.(2003). Çoklu Zeka Kuramı'na Uygun Hazırlanan Alıştırma Yazılımının İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik Başarısına Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Alessı, M.S. And Trollıp S.R. (2001). Multimedia For Learning, Methods and Development Massachusetts USA. Pearson Education Company
Anderson, AT. (1999). Rethinking Authoring Tools : A Design for Standarts-Based Instructional Components. Utah State University, USA (Yayınlanmamış Doktora Tezi, UM I Numarası : 9926541)
Aşkar, P. Ve Akkoyunlu, B. 1993. Kolb Öğrenme Sitili Envanteri. Eğitim ve Bilim, 87(17), 37-47
Boyle, T. 1997 Design For Multimedia Learning. Prientice Hall Europe
Büyüköztürk, S. 2002. Sosyal Bilimler için Veri Analizi Elkitabı. Pegerrıa Yayıncılık, Ankara
Jonassen, H. D. 1988. Instructional Design For Microcomputer Courseware. New Jersey USA. LEA Inc. Publishers
Jones, B.Mark 1998. The Experiential Learning Cycle As a High Level Model For the Design of an Interactive Multimedia C++ Tutorial. The University of Guelph (Yüksek Lisans Tezi)
Henke, H. 2001. Applying Kolb's Learning Style Inventory with Computer Based Training http://www.chartula.com/learningtheory.pdf adresinden 12 Aralık 2005 tarihinde alınmıştır.
Karakoç, İ. 2005. Kara Harp Okulu Öğrencileri ve Öğretim Elemanlarının Öğrenme Stilleri. (Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Kılıç, E. 2002. Baskın Öğrenme Stilinin Öğrenme Etkinlikleri Tercihi ve Akademik Başarıya Etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama. 1 (1):1-15
Koffman, B.E. 1994 Pascal (4th. Edition) Literatür Yayıncılık, ANKARA
Kolb, DA. 1984. Experiential Learning: Experieince as the Source of Learning and Development Englewood Cliffs, NJ:,Prentice Hall.lnc
Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (2004). Bireysel Farklılıklar ve Eğitime Yansımaları. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Kuzgun, Y., Deryakulu D. (Editörler). Nobel Yayın Dağıtım. Ankara
Merrill, M.D. 1987. A Lesson Based on the Component Display Theory. (ed. M.Charlesj. Instructional Theories in Action.Reigeluth, New Jersey USA. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
Merrill, M.D. 1991 (A) Instructional Transaction Theory: Second Generation Instructional Design Resarch Project. Http://Cito.Byuh.Edu/Merrill adresinden 22 Şubat 2007 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 1991(8). Instructional Transaction Theory: Classes of Transactions http://cito.byuh.edu /merrill/text/papers.htm adresinden 19 Ocak 2006 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. ve Li Z. And Jones M 1991(C). Second Generation Instructional Design. http://cito. byuh.edu/merrill/text/papers.htm adresinden 22 Şubat 2007 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 1992(A). Instructional Transaction Theory: Knowledge Relationships Among Processes, Entities, and Activities http://cito.byuh.edu/merrill/ text/papers.htm adresinden 19 Ocak 2006 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. and Li Z. and Jones M. 1992(B). Instructional Transaction Shells: Responsibilities, Methods, and Parameters. http://cito.byuh.edu //merrill/text/papers.htm adresinden 22 Ocak 2006 tarihinde alınmıştır,
Merrill L, M.D. 1996. Instructional Transaction Theory: an Instructional Design Model Based on Knowledge Objects. http://cito.byuh.edu/merril adresinden 24 aralık 2006 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 1998. Knowledge Objects. http:/cito byuh.edu/merril adresinden 23 ağustos 2005 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M. D. 2000. Knowledge Objects and Mental-Models. http://cito.byuh.edu/merrill/text/papers.htm adresinden 16 Eylül 2005 tarihinde alınmıştır.
Merrill, M.D. 2001. Components of Instruction: Toward a Theoretical Tool for Instructional Design. Instructional Science 2001, 29, S:291- 310
Richmond, A. S. and Cummings, R. 2005. Implementing Kolb's Learning Styles Into Online Distance Education. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 1(1), 45-54
Robbins A. ve Rountree J. And, Rountree N. 2003 . Learning and Teaching Programming. Journal of Computer Science Vol 13 No 2 pp 137-172
Salsbury, David F. 1988. Designing Drills Instructional Designs for Microcomputer Courseware. David H. Jonassen (Editor) New Jersey USA. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
Şimşek, A. 2004. Öğrenme Biçimi. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Kuzgun, Y., Deryakulu D. (Editörler). Nobel Yayın Dağıtım. Ankara
Uysal, M.P. (2008). Öğretim Etkinlikleri Kuramına Göre Tasarlanan Öğretim Yazılımı ve Uyarlanabilir Alıştırma Yazılımının Akademik Başarıya Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Wankat, Oreovicz 1992. Kolb's Learning Cycle. Teaching Engineering Mcgraw-Hill College
Yalın, H. İ. 2004. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Nobel Yayıncılık. Ankara

ISSN: 1303-6831
Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
Başlangıç: 2002
Yayıncı: Milli Savunma Üniversitesi Alparslan Savunma Bilimleri ve Millî Güvenlik Enstitüsü