Özel Eğitim Öğretmenlerinin Değerlendirme Etkinliklerine İlişkin Deneyimleri*

Bu araştırmanın amacı, özel eğitim okullarında görev yapan özel eğitim öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin değerlendirilmesi amacıyla değerlendirme etkinliklerinde ne tür süreçlere yer verdiklerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenoloji yöntemiyle desenlenen çalışmaya farklı kademelerdeki özel eğitim okullarında çalışmakta olan 11 özel eğitim öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda erişilen temalar; “özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme süreçleri”, “yetersizlik türü ve düzeyinin değerlendirme etkinliklerine etkisi”, “özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme sürecinde iş birliği yaptığı paydaşlar” ve “özel eğitim öğretmenlerinin değerlendirme konusunda kendini geliştirme hedefleri” şeklindedir. Erişilen bulgular ulusal ve uluslararası alanyazın verileriyle birlikte tartışılmış ve uygulamaya yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur

Special Education Teachers’ Experiences on Assessment Activities*

The purpose of this research is to determine what kinds of processes are covered in assessment activities aimed at assessing students with special needs by special education teachers working in special education schools. Eleven special education teachers working in special education schools at different levels participated in the study. The study employed the phenomenological method, a qualitative research approach. The research data were collected through semi- structured interviews. The collected data were analyzed by content analysis. The themes obtained as a result of the analyses are as follows: “Assessment processes of special education teachers”, “The effect of the type and level of disability on the assessment activities”, “Stakeholders with whom special education teachers collaborate in the assessment process”, and “Special education teachers’ self- development goals on assessment”. The obtained findings are discussed in light of the national and international literature data, and several suggestions for practice are presented.

PDF

___

Akçamete, G., & Avcıoğlu, H. (2005). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin (7-12 yaş) geçerlik ve güvenirlik çalışması. [The validity and reliability study of the social skills assessment scale (7-12 years old)] Abant İzzet Baysal University, Journal of Education Faculty, 5(2), 61-77. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article- file/16931
Aksoy, V., & Topuz, Ç. (2019). Özel Eğitimde Değerlendirmenin Temelleri [Basis of Assessment in Special Education] (Ed. Aksoy, V.). Özel gereksinimli öğrencilerin eğitiminde değerlendirme [Assessment of students with special needs]. Ankara: Maya Akademi.
Aldridge, J. A. (2015). Teacher collaboration: Implications for transitions, student achievement, and inclusion. Independent Studies and Capstones. Retrieved from: https://digitalcommons.wustl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1699&context=pacs_ capstones
American Federation of Teachers National Council on Measurement in Education (1990). Standards for teacher competence in educational assessment of students, 1-7. Retrieved from: https://eric.ed.gov/?id=ED323186
Avcıoğlu, H. (2015). A’dan Z’ye BEP: Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi [Developing Individualised Education Plan].Ankara: Vize Publishing.
Bloor, M., & Wood F. (2006). Keywords in qualitative methods: A vocabulary of research concepts (1.Ed.). London: SAGE Publications.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education an introduction to theories and methods (5. Ed.). USA: Pearson.
Borucu, B., & Işıkdoğan Uğurlu, N. (2018). Genel eğitim okullarındaki özel gereksinimli öğrencilerin öğretim öncesi, sırası ve sonrası eğitsel değerlendirilmelerine ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers' views on the educational evaluation of students with special needs in general education schools before, during and after teaching]. (Ed. Melekoğlu, M. A.). 28. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Tam Metin Bildiri Kitabı [National Special Education Congress Full Text Proceedings](s. 18-29). Eskişehir. ISBN: 978- 605-80966-0-8
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods] (30th. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
Clancy, M., & Gardner, J. (2017). Using digital portfolios to develop non-traditional domains in special education settings. International Journal of eProtfolio 7(1), 93-100. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1142753.pdf
Clark, S. G. (2000). The IEP process as a tool for collaboration. Teaching Exceptional Children, 33(2), 56-66. doi:10.1177/004005990003300208
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2. Ed.). USA: SAGE Publications.
Çolak, A. (2007). Kaynaştırma uygulanan bir ilköğretim sınıfındaki sosyal yeterliközelliklerinin betimlenmesi ve iyileştirilmesi çalışmaları. [Studies on describing and improving social competence characteristics in an inclusion-applied primary school classroom. Published Dissertation] Eskişehir: Anadolu University, Institute of Education Sciences.
Glesne, C. (2014). Nitel araştırmaya giriş [Introduction to qualitative research] (4.Ed.). (Ed. Ersoy, A. and Yalçınoğlu, P.). Ankara: Anı Publishing
Dettmer, P., Knackendoffel, A., & Thurston, P. (2013). Collaboration, consultation, and teamwork for students with special needs (7. Ed.). Boston: Pearson.
Fiscus, E. D., & Mandell, C. J. (2002). Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi. (Ed. Akçamete, G. Çev. Hatice Günayer Şenel, Elif Tekin). Ankara.
Friend, M. (2000). Myths and misunderstandings about professional collaboration. Remedial and Special Education, 21(3), 130-160. Retrieved from: https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.454.208&rep=rep1&typ e=pdf
Gillies, R. M. (2014). The role of assessment in informing interventions for students with special education needs. International Journal of Disability, Development and Education, 61(1), 1-5. doi: 10.1080/1034912X.2014.878528
Güven, D., & Gürsel, O. (2014). İlköğretimde kaynaştırılan zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers' views on the evaluation of the success of students with intellectual disabilities integrated in primary education].Primary Education Online, 13(1), 109-129. Retrieved from: http://www.ilkogretim-online.org/fulltext/218-596891979.pdf?1630916828
Jung, L. A., & Guskey, T. R. (2007). Standards-based grading and reporting; a model for special education. Teaching Exceptional Children, 40(2), 48-53. Retrieved from: https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/004005990704000206
Kargın, T. (2007). Eğitsel değerlendirme ve bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama süreci. [Educational evaluation and the process of preparing an individualized education program] Journal of Special Education, 8 (1), 1-17. Retrieved from: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/159177
Keleşoğlu, F., & Atasayar, M. (2019). Eğitsel değerlendirme ve tanılama süreci [Educational assessment and diagnosis process] (Ed. Sola-Özgüç, C.). Özel eğitimde değerlendirme [Assessmen in special education] Ankara: Vize Publishing.
Mandula, K., Parupalli, R., Vullamparthi, A. J., Murty, A. S., Magesh, E., & Nelaturu, S. C. B. (2016, March). ICT based special education assessment framework for inclusive education. International Conference on Computing for Sustainable Global Development, India. Retrieved from: https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=7724546
Mat-Rabi, N., & Yusof-Zulkefli, M. (2018). Mainstream teachers’ competency requirement for inclusive education program. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(11), 1779-1791. doi: 10.6007/IJARBSS/v8-i11/5354
MoNE, (2017). Special education teacher special field competencies. Retrieved from: https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/06160842_14- YYretmen_Yeterlikleri_KitabY_Yzel_eYitim_YYretmeni_Yzel_alan_yeterlikleri_ilkYYreti m_parYa_17.pdf
MoNE, (2018a). Communication skills course curriculum for students with moderate to severe intellectual disability and autism spectrum disorder: Second level. Retrieved from https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2020915103111364%B0leti%C5%9FimBece rileri_Kademe2.pdf
MoNE, (2018b). Social communication course curriculum for students with moderate to severe intellectual disability and autism spectrum disorder: First level. Retrieved from: http://orgm.meb.gov.tr/ekutuphane/wp-content/uploads/2018/06/op_1_7.pdf
McMillian, J. H. (2000). Fundamental assessment principles for teachers and school administrators. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(8), 1-4. Retrieved from: https://scholarworks.umass.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1091&context=pare
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi (Çeviri Editörleri: Akbaba, S. ve Ersoy, A.). Ankara: Pegem Akademi.
Special Education Services Regulation (2018, 7 July). Official newspaper (number: 30471). https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2018/07/20180707-8.htm
Özyürek, M. (2009). Basis of IEP. Ankara: Kök Publication
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods] (Trans. Ed. Bütün, M. ve Beşir-Demir, S.). Ankara: Pegem Akademi.
Ruble, L. A., McGrew, J. H., Wong, W. H., & Missall, K. N. (2018). Special education teachers’ perceptions and intentions toward data collection. Journal of Early Intervention, 40(2), 177-191. doi: 10.1177/1053815118771391
Silva, M., Munk, D. D., & Bursuck, W. D. (2005). Grading adaptations for students with disabilities. Intervention in School and Clinic, 41(2), 87-98. doi: 10.1177/10534512050410020901
Sezgin, N., Erol, N., & Savaşır, I. (1993). 0-6 yaş çocukları için gelişim tarama envanteri [Developmental screening inventory for children aged 6 years]. Turkish Journal of Psychiatry, 4(1), 9-17. Retrieved from: http://www.turkpsikiyatri.com/default.aspx?modul=turkceOzet&gFPrkMakale=315
Sola-Özgüç, C. (2019). Measurement and Evaluation in Special Education (Ed. Sola- Özgüç, C.). Assessment in special education. Ankara: Vize Publishing
Tekin-İftar, E., & Kırcaali-İftar, G. (2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri [Error-free teaching methods in special education]. Ankara: Nobel Publication
Toğram, B., Güneri, Y., & Yanat-Van-Zonderen, E. (2020). Türkiye’de dil ve konuşma terapistlerinin klinik uygulama ve deneyimlerinin incelenmesi [Clinical practice and experiences of speech and language therapists in Turkey] Journal of Language, Speech and Swallowing Research, 2(3), 315-347. Retrieved from: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/930078
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research method in social sciences] (6. Ed.). Ankara: Seçkin Publishing