___

• Akgün E. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının “çocuk” ve “okul öncesi öğretmeni” kavramına ilişkin metaforik algıları.
• Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1652-1672.
• Akkanat, Ç., Kutlu-Abu N. ve Gökdere, M.(2018). Öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencilerin özellikleri ve eğitimlerine yönelik algıları. Journal of Educational Sciences, 6, 185-201.
• Armstrong, S.L.,Davis, H.S., ve Paulson, E.J. (2011). Thesubjectivity problem: Improving triangulation approaches in metaphor analysis studies. International Journal of Qualitative Methods, 10 (2), 151-163.
• Berk, N., Gültekin, F., ve Çençen, N. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilgiler dersine ve sosyal bilgiler öğretmenine ilişkin metaforları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1),183-199.
• Bilgin, N. (2006). Content analysis techniques and casestudies in social sciences. Ankara: Siyasal Publication.
• Bogdan, R.C., ve Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education (5th ed). Boston: PearsonEducation, Inc.
• Bulut, A.S. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının üstün yetenekli birey ve özel eğitim kavramlarına ilişkin algıları.Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 2338-2356.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. ANKARA : Pegem Akademi.
• Camcı-Erdoğan, S. ve Güçyeter, Ş. (2019). Öğretmen adaylarının üstün zekâ ve üstün yetenek metaforları. İlköğretim Online, 18 (3), 1307-1325.
• Cohen, L.,Manion, L., ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge.
• Corbin, J.M., ve Strauss, A.C. (2007). Basics of qualitativeresearch: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: SagePublication.
• Diken, İ. (2018). Özel eğitime gereksinimli öğrenciler ve özel eğitim. ANKARA: Pegem Akademi.
• Dinarlı, J. (2016). Özel eğitim öğretmenlerin üstün zekâlı öğrencilere yönelik algı ve görüşlerinin belirlenmesi. (Yüksek lisans tezi). Yakın Doğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa.
• Duran, A. ve Dağlıoğlu, H.E. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocuklara ilişkin metaforik algıları. GEFAD / GUJGEF 37(3), 855 – 881.
• Eraslan Çapan, B. (2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 140-154.
• Godor, B. P. (2019) Gifted metaphors: exploring the metaphors of teachers in gifted education and their ımpact on teaching the gifted. RoeperReview, 41(1), 51-60, DOI: 10.1080/02783193.2018.1553219
• Göçer, A. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dil Kültür İlişkisi Üzerine Görüşleri: Fenomenolojik Bir Araştırma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 25-38.
• Guerrero, M., ve Villamil, O. (2002). Metaphorical conceptualizations of ESL teaching and learning. Language Teaching Research, 6(2):95-120, DOI: 10.1191/1362168802lr101oa
• Kocabıyık-Onat , O. (2015). Olgubilim ve gömülü kuram: bazı özellikler açısından karşılaştırma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi ,6(1),55-66.
• Lassig, C.. (2009) Teachers' attitudes towards the gifted: The importance of Professional development and school culture. Australasian Journal of Gifted Education, 18(2), pp. 32-42.
• Lee, L. (1999). Teachers’ conceptions of gifted and talented young children. High AbilityStudies, 10(2), 183-196, DOI: 10.1080/1359813990100205.
• Lichtman, M. (2010). Qualitative research in education. Los Angeles: Sage Publications, Inc.
• MEB. (2007). Milli eitim bakanlıı bilim ve sanat merkezi yönergesi. ANKARA: Tebligler Dergisi.
• MEB. (2008). Öğretmen yeterlikleri: öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlikler. ANKARA: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
• Miles, M.B., ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Miller, S. (2003). Analysis of phenomenological data generated with children as research participants. Nurse Researcher, 10(4), 68-82.
• Missett, T. C.,Brunner, M. M., Callahan, C. M., Moon, T. R., ve Azano, A. P. (2014). Exploring teacher belief sanduse of acceleration, ability grouping, and formative assessment. Journal for the Education of the Gifted, 37, 245–268. doi:10.1177/0162353214541326
• Neumeister, K. L., Adams, C. M. , Pierce, R. ve Cassady, J. C. (2007). Fourth-Grade Teachers' Perceptions of Giftedness: Implications for Identifying and Serving Diverse Gifted Students. Journal of Education of Gifted, 30(4), 479-499.
• Olthouse, J. (2014). How Do Preservice Teachers Conceptualize Giftedness? A Metaphor Analysis, RoeperReview,36(2), 122-132, DOI: 10.1080/02783193.2014.884200
• Palmquist,, R. (2001). Cognitive style and users’ metaphors for the web: an exploratory study. The Journal of Academic Librarianship 27(1):24-32,DOI: 10.1016/S0099-1333(00)00205-6
• Rose, P.,Beeby, J. ve Parker, D. (1995). Academic rigour in the lived experience of researchers using phenomenological methods in nursing. Journal of Advanced Nursing, 21(6),1123-1129.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55(55),459-496.
• Saban, A.,Koçbeker, H. N. ve Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metaforlar yardımıyla analiz edilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
• Sak , U. (2012). Üstün zekâlılar. ANKARA: Vize Yayıncılık.
• Stemler, S. (2001). An overview of content analysis. Practical assessment. Research& Evaluation, 7 (17), 1-8.
• Tavşancıl, E., ve Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• TED. (2009). Öğretmen yeterlikleri. ANKARA: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
• Ünal, D. , Gür-Erdoğan, G. ve Demirhan, E. (2016). BİLSEM’nde öğrenim gören çocukların anne ve babalarının üstün yetenekli çocuk kavramına dair metaforik algıları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(30), 266-274).
• Webb, J., Gore, J., Amend, E., ve DeVries, A. (2007). A parent's guide to gifted children. Tuscon, AZ: Great PotentialPress,