Yabancı Öğrencilerden Beklenti Ölçeği “Akran Değerlendirme Formu”nun Geçerlik ve Güvenirlik İncelemesi

Bu çalışmanın amacı, çok kültürlü eğitim ortamlarında üniversite eğitimi alan öğrencilerin yabancı arkadaşlarından beklentilerinin karşılanma düzeylerinin belirlenmesinde kullanılacak geçerli ve güvenilir bir veri toplama aracı geliştirmektir. Böylelikle üniversitelerin eğitim ortamlarının öğrencilerin eğitimi ve gelişimi açısından daha işlevsel hale getirilmesi konusunda yapılacak iyileştirme çalışmalarına zemin hazırlayacak verilere ulaşılmasına katkı sunulması amaçlanmıştır. Araştırma, nicel özellik taşıyan bir ölçek geliştirme çalışmasıdır. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesinde lisans düzeyinde eğitim alan 297 öğrenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, taslak halinde hazırlanmış olan “Yabancı Öğrencilerden Beklentiler Ölçeği (YÖBÖ) Akran Değerlendirme Formu” ile toplanmıştır. Veriler üzerinde yapılan geçerlik ve güvenirlik analizleri sonunda 3 faktör altında toplanan 24 maddeli geçerli ve güvenilir bir ölçek yapısı ortaya çıkmıştır. YÖBÖ Akran Değerlendirme Formunun KMO değeri 0,907; Bartlett testi değerlerinin ise x2: 2068,610; sd: 276 ve p

Anahtar Kelimeler:

Üniversite eğitimi, çok kültürlü eğitim ortamı, akran beklentisi, ölçek

Validity and Reliability Review of the Scale of Expectations from Foreign Students Peer Evaluation Form

The aim of this study is to develop a valid and reliable data collection tool that is used to reveal the extent to which the expectations of students who received university education in multicultural educational environments from their foreign friends are met. In this way, it is aimed to facilitate to the access to the data that may lead up to improvement studies in order to help the educational environments of universities get more functional regarding education and development of students. This research was a scale development study with quantitative characteristics. 297 undergraduate students at Kyrgyzstan-Turkey Manas University constituted the study group. The data of the research were collected with the "Expectations Scale from Foreign Students (ESFS) Peer Evaluation Form" prepared in draft form. At the end of validity and reliability analyses on the data, a valid and reliable scale structure with 24 points collected under 3 factors emerged. KMO value of ESFS Peer Review Form is 0.907; Bartlett test values are x2: 2068,610; df: 276 and p

Keywords:

University education, multicultural education environment, peer expectation, scale,

PDF

___

Andrew, M. & Flashman, J. (2017). School transitions, peer influence, and educational expectation formation: Girls and boys. Social Science Research, 61, 218-233
Anelli, M., Shih, K. & Williams, K. (2017). Foreign Peer Effects and STEM Major Choice. Munich: Munich Society for the Promotion of Economic Research ‐ CESifo GmbH.
Apaydın, A. (2012). Ankara kenti yabancı öğrencilerle zenginleşiyor. Türk İstatistik Derneği Ankara Üniversitesi Avrupa Toplulukları Araştırma Ve Uygulama Merkezi Araştırma Raporu. 06.03.2021 tarihinde http://ataum.ankara.edu.tr/wp-content/uploads/sites/209/2017/03/Ankara-Kenti-Yabanci-Ogrencilerle-Zenginlesiyor.pdf adresinden ulaşılmıştır.
Aslan, M. ve Kozikoğlu, İ. (2017). Öğretmenlerin çok kültürlü eğitime yönelik tutumları: Van ili örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 31, 729-737.
Balcı, A. (2015). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Baykul, Y. ve Turgut, M.F. (2019). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
Beltekin, N., ve Radmard, S. (2013). Türkiye'de lisansüstü egıtım gören uluslararası öğrencilerinin üniversiteye ilişkin görüşleri. Electronic Journal of Social Sciences, 12(43), 250-269
Bozkırlı, K.Ç., Onur, E. R., ve Polatcan, F. (2019). Kafkas Üniversitesindeki Türk soylu öğrencilerin sorunlarının değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(1), 211-228.
Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Carter, E.W. at all. (2019). Motivations and expectations of peer mentors within ınclusive higher education programs for students with ıntellectual disability. Career Development and Transition for Exceptional Individuals 42(3) 168–178
Çiftçi, Y. A. ve Aydın, H. (2014). Türkiye’de çok kültürlü eğitimin gerekliliği üzerine bir çalışma. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 33, 197-218.
Çöllü, F. ve Öztürk, Y.E. (2009). Türk cumhuriyetleri, Türk ve akraba topluluklarından Türkiye’ye yüksek öğrenim görmek amacıyla gelen öğrencilerin uyum ve iletişim sorunları (Konya Selçuk Üniversitesi örneği). Journal of Azerbaijani Studies. 11(1-4), 223–239.
DeVellis, R. (2003). Scale Development: Theory and Application. California: Sage Publications.
Durmaz, S. (2011). Qafqaz Üniversitesi öğrencilerinin üniversitede beğendikleri yönlere ilişkin değerlendirmeleri. Journal of Qafqaz University Economics and Administration, (31), 30-36.
Enterieva, M., ve Sezgin, F. (2016). Türki Cumhuriyetlerden Türkiye'ye gelen yükseköğretim öğrencilerinin akademik ve sosyal beklentilerinin karşılanma düzeyi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6(1), 102-115.
Eroğlu, A. (2008). Faktör Analizi. Ş. Kalaycı içinde, SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri (s. 231-331). Ankara: Asil Yayın Dağıtım
Farrell, A.D., Thompson, E.L. & Mehari, K.R. (2017). Dimensions of peer influences and their relationship to adolescents’ aggression, other problem behaviors and prosocial behavior. J Youth Adolescence, 46:1351–1369, DOI 10.1007/s10964-016-0601-4.
Gorsuch, R. (1983). Factor Analysis. New Jersey London: Lawrence Erlbaum Associates.
Grabsch, D.K., Peña, R.A. & Parks, K.J. (2020): Expectations of Students Participating in Voluntary Peer Academic Coaching, Journal of College Reading and Learning, https://doi.org/10.1080/10790195.2020.1798827.
Hacıömeroğlu, G. (2020). Öğretmen adayları için öğretmen duygu ölçeği-matematik türkçe formu: geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (SUJEF). 20(2), 133-147.
Haukås, Å. (2016). Teachers’ beliefs about multilingualism and a multilingual pedagogical approach. International Journal of Multilingualism. 13(1): 1-18.
Hicks, M. (2017). Perceptions and Expectations of College Students Choosing to Become Peer Mentors. Master's Thesis, University of Tennessee, Knoxwille, USA.
Jafarova, M. ve Demirtaş, Z. (2020). Eğitim fakültelerinde öğrenci memnuniyeti (Sakarya Üniversitesi örneği). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (SUJEF), 20(2), 175-193.
Kalaycı, Ş. (2010). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Karaman, S. Y. (2018). Sosyo-kültürel adaptasyon sürecinde yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin kültürlerarası iletişim duyarlılığı (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Gazetecilik Anabilim Dalı.
Malhotra, N. (1999). Marketing Research: An Applied Orientation. New Jersey: Upper Saddle River Prentice Hall.
Maslova, G. (2012). The Role Of Multicultural Education In Teaching Tolerance To Students Of The Faculty Of Foreign Languages. In O. Buradakova et al. (Eds), Innovative Methods Multicultural Education (pp. 41-50). Narva: SATA OÜ.
McKenna, L. & Williams, B. (2017). The hidden curriculum in near-peer learning: An exploratory qualitative study. Nurse Education Today, 50, 77-81.
Musaoğlu, B.N. (2016). Türkiye’de öğrenim gören uluslararası öğrencilerin entegrasyon süreci. Türk Dünyası Eğitim Araştırmaları Dergisi. 1(1), 12-24.
Pallant, J. (2007). SPSS survivalmanual: A step by step guide to data analysis using SPSS. Sydney: Sabon by Bookhouse.
Rosenqvist, E. (2018). Two functions of peer ınfluence on upper-secondary education application behavior. Sociology of Education. 91(1) 72–89
Singh, N.K. (2011). Culturally appropriate education theoretical and practical implications. In J. Reyhner, W.S. Gilbert and L. Lockard (Eds), Honoring Our Heritage: Culturally Appropriate Approaches For Teaching Indigenous Students (pp. 11-42). Flagstaff, AZ: Northern Arizona University.
Takır, A., ve Özerem, A. (2019). Göçle gelen yabancı uyruklu öğrencilerin okul ortamında karşılaştıkları sorunlar. Folklor/edebiyat, 25(97), 659-677.
URL-1. (2020). http://manas.edu.kg/index.php/kurumsal/tanitim/tarih%C3%A7e adresinden 05.04.2020 tarihinde ulaşılmıştır.
URL-2. (2020). http://www.manas.edu.kg/index.php/%C3%B6%C4%9Frenciler/aday-%C3%B6%C4%9Frenciler adresinden 05.04.2020 tarihinde ulaşılmıştır.
Usta, S., Sayın, Y., ve Güzelipek, Y. A. (2017). Yabancı uyruklu öğrencilerin kente ve üniversiteye uyumu: Karaman ili örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 7(3), 565-577 DOI: 10.5961/jhes.2017.233
Xhaferi, B. and Xhaferi, G. (2012). Teachers’ perceptions of multilingual education and teaching in a multilingual classroom - the case of the republic of Macedonia, Jesikovlovlje, 13(2), 679-696.
Yardımcıoğlu, F., Beşel, F., ve Savaşan, F. (2017). Uluslararası öğrencilerin sosyo-ekonomik problemleri ve çözüm önerileri (Sakarya Üniversitesi örneği). Akademik İncelemeler Dergisi, 12(1), 203-254.
Yeşil, R. (2020). Üniversite öğrencilerinin yabancı öğrencilerden beklentileri. 3. Uluslararası Sosyal Bilimler Kongresi (USBİK) (29-31 Ocak 2020), Kayseri, ss. 546-559. ISBN: 978-625-400-229-8.
Zavalsız, Y. S., ve Gündağ, E. (2017). Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Sosyo-Kültürel Entegrasyonu (Karabük Üniversitesi Örneği). Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches, 6(5), 3168-3192