ÖĞRETMEN ADAYLARININ ARAŞTIRMACI ÖĞRETMEN YAKLAŞIMI İLE YETİŞTİRİLMELERİNDE ALAN ÇALIŞMASI YÜRÜTMELERİNİN ROLÜ*

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının araştırmacı öğretmen yaklaşımı ile yetiştirilmelerinde Alan Çalışması projesi yürütmelerinin rolünü belirlemektir. Araştırma, 2004-2005 eğitim-öğretim bahar yarıyılında Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programında dördüncü sınıfta (I. ve II. öğretimde) öğrenim gören 74 ve 2005-2006, 2006-2007 ve 2007-2008 eğitimöğretim bahar yarıyıllarında KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü Fizik Öğretmenliği programında beşinci sınıfta öğrenim gören 105 olmak üzere toplam 179 öğretmen adayı ile, aksiyon araştırması yöntemine dayalı olarak yürütülmüştür. Ayrıca, mülakat ve gözlem teknikleri kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen bulgulara dayalı olarak hizmet öncesi öğretmen eğitimi sürecinde öğretmen adaylarının alan çalışması yürüterek; Araştırma Yöntemleri (2. 32-4. 01) ve Mesleki Beceriler (2. 46-4. 02) ve bu alanların alt boyutları olarak irdelenen araştırma tasarlama (2. 36-4. 00)-planlama (2. 33-4. 02)-uygulama (2. 25-4. 00) ve araştırma süreci (2. 30-3. 96) ve sosyal beceriler (2. 63-4. 09) ile ilgili becerilerini geliştirdikleri tespit edilmiştir. Hizmet öncesi öğretmen eğitimi sürecinde öğretmen adaylarının Alan Çalışması yürütmeleri, mesleki ve araştırma yöntemleri alanlarındaki beceri gelişimlerine anlamlı düzeyde katkıda bulunduğundan, bu süreçte gerçekleştirdikleri araştırmaların araştırmacı öğretmen yaklaşımı kapsamında yetiştirilmelerinde büyük bir öneme sahip olduğu ön plana çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler:

Öğretmen adayı, Aksiyon araştırması, Mesleki beceri gelişimi

ROLE OF IMPLEMENTATION FIELD STUDY PROJECT OF STUDENT TEACHERS IN TERMS OF THE PREPARATION ACTION RESEARCH MODEL

The purpose of this study is to determine the role of implementation Field Study Project of student teachers in terms of the preparation Action Research Model. Research was applied with 74 science teaching student teachers who are educated in 4 th year in SAÜ the Faculty of Education in the 2004-2005 academic year and 105 physics student teacher who are educated in 5 th year in KTÜ the Fatih Faculty research design (2. 36-4. 00)-plan (2. 33-4. 02)-application (2. 25-4. 00) ve research process (2. 30-3. 96) ve social skills (2. 63-4. 09) by implementing Field Study in preservice teacher education process. It is revealed out that implementing research in preservice teacher education has crucial importance to preparation in the context of Action Research Model, as student teachers have implemented Field Study in preservice teacher education process had significant contribution to their skills related to the subjects professional and research methods. of Education in the 205-2006, 2006-2007, 2007-2008 academic year based on the action research methodology. Besides, the tecniques of interview and observationwere used. According to obtained data in the context of research, student teachers was improved their skills related to the Research Method (2. 32-4. 01) ve Professional Skills (2. 46-4. 02) and regarding the lower dimensions of this subjects; research design (2. 36-4. 00)-plan (2. 33-4. 02)-application (2. 25-4. 00) ve research process (2. 30-3. 96) ve social skills (2. 63-4. 09) by implementing Field Study in preservice teacher education process. It is revealed out that implementing research in preservice teacher education has crucial importance to preparation in the context of Action Research Model, as student teachers have implemented Field Study in preservice teacher education process had significant contribution to their skills related to the subjects professional and research methods.

Keywords:

Student teacher, Action research, Professional skills development,

PDF

___

ALTRICHER, H. , POSCH, P. & SOMEKH, B. (1998). Teachers investigate their work. An introduction to the methods of action research, Routledge, London and New York.
ATAY, D. Y. (2003). Öğretmen Eğitiminin Değişen Yüzü, Nobel Yayın, Ankara.
CORDINGLEY, P. (1999). Constructing and critiquing reflective practice, Educational Action Research, 7, 2, 183-191.
CORNETT, J. W. , YEOYIS, C. & TERWILLIGER, L. (1990). Teacher personal practical teories and their influence upon teacher curricula and instructional actions: A case study of a secondary science teacher, Science Education, 74(5), 517-529.
ÇEPNİ, S. & KÜÇÜK, M. , (2002). Science teachers learning in a collaborative action research group. First International Conference on Education: Changing Times, Changing Needs, Faculty of Education Eastern Mediterranean University Gazimagusa, TRNC, May 8-10, 2002.
ÇEPNİ, S. (2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş, Üçyol Kültür Merkezi, Trabzon.
ÇEPNİ. S. (1993). New science teachers’ development in Turkey: Implementation for the academy of new teaehers’ program. Unpublished PhD Thesis, University of Soutthampton, England.
DAY, C. (1999). Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning, London, : The Falmer Press.
EARGED, (1998). 21. Yüzyıla girerken Türk Eğitim Sisteminin ihtiyaç duyduğu çağdaş öğretmen profili, Milli Eğitim Basım Evi, Ankara.
EKİZ, D. (2006). Öğretmen Eğitimi ve Öğretmen Eğitiminde Yaklaşımlar, Nobel Yayın, Ankara.
FENSHAM, P. (1988). Development and dilemmas in science education, The Falmer Pres, Philadelphia.
GARRIDO, E. , PIMENTA, S. G. , MAURA, M. O. , FUSARI, M. F. R. (1999). Collaborative research as an approach to foster teacher development, teachers’ production of knowledge and changes in school practices, Educational Action Research, 7, 3.
HOLY, P. (1991). Action research. The missing link in the creation of schools as centres of inquiry, New York and London.
HOPKINS, S. (1985). A teacher’s guide to classroom research. Open University Press, London.
KARASAR, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
KAVCAR, C. (1999). Nitelikli öğretmen sorunu, D. E. Ü. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 1-13.
KÜÇÜK, M. (2002). Hizmeti-içi aksiyon araştırması kurs programının fen bilgisi öğretmenlerine uygulanması: Bir örnek olay çalışması, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Trabzon.
RATH, W. M. & TOBIN, K. (2001). Learning to teach science as practice, Teaching and Teacher Education, 17, 741-762.
RITCHIE, S. (1999). The craft of intervention: A personal practical theory for a teacher’s within-group interactions, Science Education, 83, 213-231.
SCHÖN, D. A. (1983). The reflective practitioner, London: Temple Smith.
ROLE OF IMPLEMENTATION FIELD STUDY PROJECT OF STUDENT
TEACHERS IN TERMS OF THE PREPARATION ACTION RESEARCH MODEL