Introdução: Nas últimas décadas as discussões a respeito do tema formação inicial de professores de música tem ganhado mais espaço na literatura acadêmica conglobando diferentes enfoques teórico-metodológicos, espaços de atuação, articulação com os outros domínios do conhecimento e os saberes disciplinares. Nessa direção, tais elementos possibilitam a investigação do objeto de pesquisa tomando como aporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS), uma vez que a mesma preocupa-se em investigar e interpretar meticulosamente os fenômenos sociais sempre considerando a esfera subjetiva, ou seja, o espaço mais profundo das relações e ações humanas que envolve o universo de significados, aspirações, crenças, valores e atitudes no âmbito individual e coletivo em uma dada estrutura social. Objetivo: Compreender o processo de formação inicial de professores de Música, com base na análise das representações sociais de formação compartilhadas pelos licenciandos em Música da UFPE. Método: Norteada pelo enfoque qualitativo online desenvolvemos a pesquisa dentro uma perspectiva plurimetodológica que consistiu no emprego de duas etapas distintas, todavia interdependentes realizadas com a associação de mais de um instrumento de recolha dados. A primeira etapa empregamos a versão online da Técnica de Associação Livre a partir do aplicativo Google Forms, realizada com 48 discentes matriculados regularmente entre o 1º e 8º períodos do Curso de Licenciatura em Música da UFPE. A segunda etapa foram realizadas entrevistas semiestruturadas por intermédio do aplicativo Google Meet com 09 estudantes que se dispuseram em colaborar com a investigação. Resultados: As evocações oriundas do TALP foram analisadas com o auxílio do software IRAMUTEQ e as entrevistas semiestruturadas com o emprego da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) no qual tivemos acesso ao campo semântico das representações sociais dos estudantes. A categorização foi delineada com base nos saberes docentes elencados por Tardif (2010). Os resultados apontam o núcleo central das representações sociais dos licenciandos está estruturado na categoria musical (disciplinar) que agrupa elementos específicos da esfera do educador musical. Em seguida, verifica-se na configuração interna das representações a frequência da categoria pedagógica onde estão inseridos elementos que refletem a multidisciplinaridade de sentidos que a formação inicial proporciona para a atuação nas esferas de ensino. Posteriormente, observa-se a presença da categoria profissional que congloba as competências da formação e exercício profissional docente e, por fim, a categoria afetiva que exprime a relação interpessoal estabelecida com o conhecimento musical e os discentes, assim como os desafios impostos na escolha profissional. Conclusão: A pesquisa revela que a centralidade das representações sociais dos partícipes se organiza em torno da categoria disciplinar, apontando que a ênfase da formação ainda se fundamenta na noção do habitus conservatorial que consiste presença no currículo das disciplinas específicas e aplicação métodos de ensino que priorizam o desenvolvimento técnico para o domínio instrumental e vocal. Tais resultados apontam a necessidade da matriz curricular do curso ampliar os conhecimentos pedagógicos e articulá-los com os específicos (disciplinares), bem como aprofundar e esclarecer os objetivos do curso e as esferas de atuação do educador musical.