Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylerin Eğitiminde Destek Eğitim Odalarının İncelenmesi

Günümüzde, ülkemiz de dâhil olmak üzere pek çok ülkenin kalkınma hedefleri arasında, özel yetenekli bireylerin kendi ilgi alanlarını, yeteneklerini, artırmak, ülkelerine ve dünyaya yararlı birer vatandaş olmalarını sağlamak yer almaktadır. Eğitimde fırsat eşitliğinin gerekli olduğuna inanan doğrultusunda eğitim fırsatları sağlanmalıdır. Bu amaç doğrultusunda ülkemizde üstün zekâlı ve özel yetenekli öğrencilerin eğitimlerinde uygulanan bazı tedbirler bulunmaktadır. Bu tedbirlerden bir olan Destek Eğitim Odaları, özel eğitim gereksinimi olan öğrencilerin eğitiminde sıkla yararlanılmaya başlanan bir eğitim tedbiridir. Destek eğitim odalarının var olan durumunun incelenmesinin, iyileştirmeye açık yönlerin tespiti ve iyileştirilebilmesi için önemli olduğuna inanılmaktadır

Anahtar Kelimeler:

Üstün Zekâ Özel Yetenek Destek Eğitim Özel Eğitim Farklılaştırma

Examination of Resourse Rooms in the Training of Gifted and Talented Individuals

Today, among the development goals of many countries, including many of our countries, it is important to increase the opportunities for gifted and talented individuals to develop their own interests, talents and creativity, to be a useful citizen to their country and to the world. Societies that believe that equal opportunity in education is necessary should provide training opportunities for each individual's needs and competencies. To this end, some practices are applied in the education of gifted and talented students in our country. Resource rooms, which are one of these implementation which is frequently used in the education of the students with special education needs. It is believed that examining the existing situation of the resource room is important for identifying and improving the clear aspects of improvement

Keywords:

Gifted Talented Resource room Special education Differentiation,

PDF

___

Akarsu, F. (2004). Zirveye bakış. 1.Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Kongre Tutanağı ve Kararlar Kitabı, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul, , s. 41, 43, 44.
Aubrey, C., Ghent, K. and Kanira, E. (2012). Enhancing thinking skills in early childhood. International Journal of Early Years Education, 20(4), 332-348.
Levent, F., (2011). “Üstün yetenekli çocukların hakları el kitabı” İstanbul.
MEB, 1739 sayılı Mili Eğitim Temel Kanunu, 1973,
MEB, Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, 2007, Mart 2009/2618 TD),
MEB, İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 2003, 10.7.2010 RG Temmuz 2010/2634,
MEB, İlköğretim Yöneltme Yönergesi, RG Eylül 2003/2552 TD,
MEB, Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, 2009, 22.04. 2010/27560 RG Mayıs
MEB, Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, 2006, 22.6.2010/27619 RG,
Metin, N. & Dağlıoğlu H. E., (2004). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmenin rolü, I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı, Çocuk Vakfı Yayınları 64, İstanbul.
Şenol, C. (2011). Üstün yetenekliler programlarına ilişkin öğretmen görüşleri (BİLSEM
Örneği, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Gregory, G. H & Chapman, C.(2002). Differentiated instructional strategies: one size doesn’t fit all. ABD: Corwin Press, Inc.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma tasarımleri (14.Bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed ability classrooms (2nd ed). ABD: Association for Supervision and Curriculum Development.
Tomlinson, C. A. (2005). The differentiated classroom: responding to the needs of all learners. ABD: Pearson Merrill Prentice Hall.İnalcık, H. (2015). Devlet-i aliyye: Osmanlı imparatorluğu araştırmaları-1. İstanbul: İş Bankası Kültür Yayınları.
Giddens, A. (2009). Sociology. Cambridge: Polity Press.