ÖSS'ye Dershanede Hazırlanan İki Grup Öğrencinin Geometri Başarılarının ve Hatalarının Karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı, üniversite sınavına sayısal ve eşit ağırlıktan hazırlanan öğrencilerin geometri konularındaki başarı seviyelerini ve yaptıkları hataları incelemektir. Araştırmanın örneklemesini, 2001-2002eğitim-öğretim yılında Van'da bir özel dershanede üniversite sınavına hazırlanan 120 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri 9 adet geometri sorusu içeren bir sınav sonucundan elde edilmiştir. Elde edilen bulguları şu şekilde özetlemek mümkündür; Eşit ağırlık (EA) ve sayısal gurup (SA) arasında başarı yönünden belirgin bir fark vardır. Sorulara yanlış cevap verme oranı her iki grupta da çok düşüktür. Eşit ağırlık gurubunda soruları cevapsız bırakma oranı sayısal guruba göre daha yüksektir. Elde edilen bir diğer bulgu,öğrencilerin üniversite sınavında çıkmayan konularla ilgili sorularda okulda konuları gördükleri halde soruları doğru cevaplama oranlarının oldukça düşük seviyede olmasıdır.

The Comparison of Geometry Succes and Mistakes of Two Groups of the Students Who Prepare for OSS in Course

The aim of this research is to investigate the levels of success of the students who prepare for OSS with SA and EA in Geometry and pointing out the mistakes of them. The sample space of the research consist of 120 students who are prepared for OSS in a private school affering special courses in the school year 2001-2002 in Van. The data collected from a test which involves nine Geometry questions. Findings from the research can be summarized as follow; there are clear differences between the SA and EA groups. The rate of incorrect answers is too low in both groups. The rate of unanswered questions in EA is higher than SA group. Another finding from this research indicated that the answering rate was very low for subjects which are not included in the OSSalthough the students learned those subjects in school.

PDF

___

Bilgin, T, Erbilli, F., "Öss'ye Hazırlanan Öğrencilerin Geometri Dersindeki Başarı Düzeyleri Ve Başarıyı Etkileyen Nedenler'". Selçuk Üniversitesi,Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 13: 21-38,(2002).
Berberoğlu, G., "Differential item functioning analysis of computation, word problem and geometry questions across gender and SES groups". Studies in Educational Evaluation, Vol.21. (4) : 439-456, ( 1995).
Battısta, M.T. "Spatial visualization and gender differences in high school geometry" Journal for Research in Mathematics Education, Vol.21,No. 1: 47-60 (1990).
Cheung, K. C. "Gender differences in the junior secondary mathematics curriculum in Hong Kong" . Educational Studies in Mathematics, Vol.20, No.1: 97-103", (1989).
Hanna, G. "Mathematics achievment of boys and girls: An international perspective". Ontario Mathematics Gazete, Vol. 28, No.3: 28-32, (1990)
Huntley, R.M., Et. A1. "The effect of diagram formats on performance of geometry items". Paper presented at the Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education, Boston: MA (1990)
Ma, X. "Gender differences in mathematics achievement between Canadian and Asian education systems". Journal of Educational Research, Vol.89, No.2: 118-127, (1995)
Park, H., Norton, S.M. "Gender differences of gifted and talendet students on mathematics performance". Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association (Tuscaloosa, AL ) (1996).
Ubuz, B. "10. ve 11. sınıf öğrencilerinin temel geometri konularındaki hataları ve kavram yanılgıları". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1): 95-104,(1999).

Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover

ISSN: 1301-0085
Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
Başlangıç: 1996
Yayıncı: -

Arşiv