___

• Abacı, R. (1994). Human relations training and pupil control ideology. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 1-14.
• Aksu, A. (1994). Okul müdürlerinin etkililiği ve okul iklimi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Sosyal Bilimler Enstitüsü, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Aypay, A., Taş, A. ve Boyacı, A. (2012). Teacher perceptions of school climate in elementary schools. The New Educational Review. 29(3).
• Balcı, A. (2002). Etkili okul ve okul geliştirme kuram uygulama ve araştırma. Ankara: Cevizkabuğu Yayınları.
• Baş, G. (2011a). Öğretmenlerin öğrenci kontrol ideolojileri ile öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları arasındaki ilişki. I. Uluslar Arası Eğitim Programları Sempozyumu.
• Baş, G. (2011b). Teacher student control ıdeology and burnout: Their correlation. Australian Journal of Teacher Education, 36(4), 32-43.
• Bilgen, H. N. (1990). Örgüt iklimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu, Türkiye ve Orta Doğu Amme İdaresi Enstitüsü Yayınları.
• Bilgen, H. N. (1990). Örgüt iklimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu
• Türkiye ve Orta Doğu Amme İdaresi Enstitüsü Yayınları.
• Dunn, R. J., & Harris, L. G. (1998). Organizational dimensions of climate and the ımpact on school achievement. Journal of Instructional Psychology, 25(2), 100-114.
• Ekşi, F. (2006). Rehber öğretmenlerin okul iklimi algıları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Ergeneli, A. (2009). Örgütsel etkililik kriteri olarak lider davranışının örgütsel iklim ile ilişkisi: Görev karmaşıklığı bakımından farklılaşan iki örgüte ilişkin bir uygulama. Http://Dergiler.Ankara. Edu.Tr/Dergiler/42/468/5390.Pdf. Erişim: 14.08.2009.
• Gündüz, H. (2008). İlköğretim okullarında örgütsel iklim ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişki (Gaziantep Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
• Horngren, T. C., Foster, G. ve Datar, M. S. (2000).Cost accounting a managerial emphasis (Tenth Edition). Prentice Hall International, Inc., London.
• Hoy, W. K. (1990). Organizational climate and culture: A conceptual analysis of the school workplace. Journal of Educational and Psychological Consultation, 1(2), 149-168.
• Hoy, W. K. ve C. G. Miskel. (2010). Eğitim yönetimi. teori, araştırma ve uygulama (Çev. Ed. Selahattin Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Hoy, W. K. ve Forsyth, P. B. (1986). Effective supervision, theory into practice (1th Ed). McGraw Hill, New York.
• Hoy, W. K. ve Miskel, G. C. (1987). Educational administration: Theory, research and practise (Third Edition). Rondom House, Inc., New York.
• Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools / healthy schools: Measuring organizational climate. Newbury Park: SAGE Publications.
• Kalkan, M. (1996). Lise öğretmenlerinin öğrenci kontrol eğiliminin tükenmişlik ve
• çeşitli değişkenlerle ilişkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
• Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
• Karataş, S. (2008). Okul müdürlerinin etkililiği ve okul iklimi. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
• Karslı, M. D. (1998). Yönetsel etkililik. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Yayınları, Yayın No: 6.
• Karslı, M. D. (2004). Yönetsel etkililik (2. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Lunenburg, F. C. (1983). Pupil control ideology and self-concept as a learner. Educational Research Quarterly, 8(3), 33-39.
• Oğuz, E. ve Kalkan, M. (2011). Examining teacher candidates’ attitudes towards teaching profession and pupil control ideology. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 903-917.
• Paknadel, A. C. (1988). Örgütsel iklim ve iş doyumu. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Pehlivan, İ. (1997). Cincinati Üniversitesi yönetici yetiştirme akademisi: Okul müdürü yetiştirmede farklı bir yaklaşım. Ankara: Eğitim Yönetimi, 3(1).
• Pfeffer, J. and Salancik, G. R. (1978). The external control of organizations: A resource dependence perspective. Harper and Row. New York, NY.
• Schmidt, L. J. (1992). Relationship between pupil control ideology and quality of school life. Journal Of Invitational and Psychological Measurement, 45, 889- 896.
• Schmidt, L. ve Jocabson, M. (1990). Pupil control in the school climate. [ERIC:ED319692].
• Şişman, M. (2002a). Eğitimde mükemmellik arayışı, etkili okullar. Ankara, Pegem A Yayıncılık.
• Şişman, M. (2002b). Örgütler ve kültürler (1. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Tanrıöğen, A. (1988). Okul müdürlerinin etkililiği ile öğretmen morali arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Tuna, Z. (1996). Okul müdürlerinin yönetsel davranışlarının örgüt iklimine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
• Turan, S. (1998). Measuring organizational climate and organizational commitment in the Turkish educational context. Paper Presented at the Annual Meeting of the University Council for Educational Administration (St. Louis, MO, October 30 – November 1, 1998). ED 429359.
• Turan, S. ve Altuğ, S. (2008). Öğretmenlerin öğrenci kontrol ideolojileri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 1(1), 95-113.
• Varol, M. (1989). Örgüt kültürü ve örgüt iklimi. Ankara Üniversitesi S.B.F Dergisi, 44(1-2).