Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Alan Uluslararası Öğrencilerin Öğrenme Etkinliğini Geliştirme Amaçlı Sosyal Medya KullanımDoyum Motivasyonları

Sosyal medyayı uluslararası öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğretimine destek olan bir öğrenimsel mecra/aracı olarak varsayan bu çalışmada, Türkçe öğrenme durumu bir ihtiyaç, sosyal medyadaki dil öğrenme amaçlı faaliyetler bir kullanım, öğrenmenin ve dili geliştirmenin gerçekleşiyor olması da bir doyum parametresi olarak kodlanmaktadır. Çalışmanın amacı, öğrencilerin sosyal medyayı kullanım performansları ile dil öğrenimleri arasında pedagojik bağıntılar kurmak ve sosyal medyanın öğretici etkinliğini öğrencilerin perspektifinden kullanım-doyum ilişkisi ekseninde ölçümlemektir. Bu amaçla İstanbul Aydın Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezi (AYDIN TÖMER) bünyesinde Türkçe öğrenen 116 öğrencinin katmanlı örnekleme tekniği ile seçildiği örneklem grubuyla anket çalışması yapılmıştır. Uyruklarına göre katmanlara ayrılan öğrencilere yöneltilen sorulara alınan yanıtlar, sosyal medyanın Türkçe öğrenim süreçlerinde giderek artan etkinliğini göstermekle birlikte, formel TÖMER öğretiminin merkezde olduğu bir süreç algısının öğrenciler tarafından korunduğuna işaret etmektedir. Öğrencilerin öğrenim amaçlı sosyal medya uğraşılarını kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı çerçevesinde değerlendiren çalışmanın sonuçlarına göre, doğrudan ve dolaylı dil öğrenmeye ilişkin çeşitli kullanım tipleri (dijital performanslar) eğitimin sınırlıklarını aşan ve birbirleriyle ilişkili dijital doyumlar üretmektedir. Bulgulara göre; TÖMER’deki formel süreçler ne kadar net ve özelleştirilmiş amaçlar içeriyorsa, sosyal medya bir o kadar dağıtık, enformel ve kitlesel öz-amaçlar içerme potansiyeli taşır. Kurumsal öğretimin biçimsel yapısının öğrencilere verdiği sosyalin görünüşü ile sosyal medyayı ihtiyaçlarına göre bireyselleştiren öğrencilerin öğretim kaynaklı sosyal edimlerinin görünüşü arasındaki fark, dijital teknolojilerle entegrasyon halindeki eğitsel sistemin değerlendirmesi için önemli bir yol gösterici olabilir. Çünkü öğrenciler sosyal medyada, TÖMER’de olduğu gibi yalnızca dil öğrenmek için bulunmaz. Orada birçok bulunma amacı aynı anda gerçekleşebilir ya da amaçlanmayan bir ilişki kendi gelişim olanaklarını hazırlayabilir. Çevrimiçi varlığın eğitsel bir ilişkinin sürdürülmesi için dijital efora dönüştürülmesi, sanal kaynaklardaki kültürel birikimin anlaşılabilmesi için de bir öğretim modeline katkı sunabilir.

Social Media Uses-Gratification Motivations of International Students who Learning Turkish as Foreign Language, for The Purpose of Improving Learning Effectiveness

This study which considering the formal learning process with the participation of students in digital media information channels, content production and multi-media learning resources, examines the social media activities of a group of international students in Turkish formal education within the framework of usage and satisfaction motivations towards ‘learning’. It is important to understand the appearance and types of educational practice among the digital engagement of students who use social media in many relationships of needs, goals, community sensation, use and satisfaction. This study tries to map the online learning activities of students who experience social network patterns with information including educational information within the framework of ‘Uses and Gratifications’ theory. Within the framework of this concept, a field study was carried out with the sample group selected from international students who were continuing formal Turkish education in Istanbul Aydin University Aydin TÖMER (Turkish Teaching Center) and the use-satisfaction measurement was conducted using the survey technique. This scanning model study goes beyond mere impact measurement and tries to read the technological experiences of the students with structured data and describe them in systematic descriptions suitable for development. This study, which deals with the new practices that can be created by the social media elements in preparing an educational environment outside the purpose of the establishment, examines the variants of the use of interaction networks in digital media that are prone to learning. In this context, it is important to investigate the effects of using social media in today's education system on students.In the theorotical background, it is done conceptual discussion of the online relationship between social media and educational science. It is known that in the user-media interaction processes, where social media is used with hundreds of different factions, educational-based learning uses are still a new area of discussion. This discussion is made in the context of this study with a conceptual perspective related to interactive social media and active audience theses in the literature. In this study, it is aimed to describe / map the social media as an informal education / learning environment in a sample group showing specific characteristics of özellikler 'active’ and 'additive’ use-gratification motivations in addition to the acquisitions of formal education students in traditional classroom settings. Because the assumption related to this purpose, Turkish learning situation is coded as a need, activities for language learning activities in social media as a using type and the realization of learning and language development as a satisfaction parameter. In this study, it is sought to answer the questions 'How does the sampling units use an educational resource for learning social media?' and 'How does it design its practices in terms of the form, style, and causality of use that determine the need-gratification relationship?’.The research population of this study is composed of international students who are studying Turkish at Istanbul Aydın University Aydin TÖMER. Istanbul Aydin University Aydin TÖMER, stand out in terms of facing the Turkish education services to international students and student diversity in terms of providing representation in Turkey demonstrate proficiency benchmarks required by this study. 116 students were selected as the sample group by layered sampling technique which is one of the probable sampling types over the student list organized for the target population. In using layered sampling, it is effective that the main population constituting the universe contains different proportions of student representation according to the citizenship of different countries. In this study, a questionnaire consisting of structured questions was used as a data collection / measurement tool. Responses were received under the control of Istanbul Aydın University TÖMER officials from the sample units to which the form was sent via the internet, and the questionnaire was closed to receiving responses with sufficient number. The data collected with the questionnaire were subjected to frequency analysis in SPSS package program and data analysis indicators were converted into tables and graphs in Microsoft

PDF

___

Agarwal, M. K. (2010). Internet-Based Language Learning and Teaching. Innovative Infotechnologies for Science, Business, and Education, 1(8), 3–7.
Akçay, H. (2011). Kullanımlar ve Doyumlar Yaklaşımı bağlamında sosyal medya kullanımı: Gümüşhane Üniversitesi üzerine bir araştırma. İletişim kuram ve araştırma dergisi, Güz(33), 138-161.
Alioğlu, N. (2015). Duygusal tatmin aracı olarak sosyal medya kullanımı üzerine bir alan araştırması. İstanbul sosyal bilimler dergisi, 11, 21-48.
Arıkan, R. (2018). Anket yöntemi üzerine bir değerlendirme. Haliç Üniversitesi sosyal bilimler dergisi, 1, 97-159.
Aydın, M. ve Çelik, T. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal medya kullanım ve doyumlarının incelenmesi. Eğitim kuram ve araştırmaları dergisi, 3(2), 82-97.
Ayhan, B. ve Balcı, Ş. (2009). Kırgızistan’da üniversite gençliği ve internet: bir kullanımlar ve doyumlar araştırması. BİLİG, 48, 13-40.
Baudrillard, J. (1998). Simulakrlar ve simülasyon. Oğuz Adanır (Çev.). İzmir: Dokuz Eylül.
Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, 7(1), 231-274.
Biçer, S. (2014). Akademisyenlerin sosyal ağlarda bulunma motivasyonları: Facebook örneği. Dumlupınar Üniversitesi sosyal bilimler dergisi, 40, 59-80.
Blumler J., G. ve Coleman, S. (2015). Democracy And The Media-Revisited. Javnost: The Public. 22(2). 111-128.
Blumler, J., G. ve Kavanagh, D. (1999). The Third age of political communication: ınfluences and features. Political communication, 16, 209–230
Bozavlı, E. (2017). Yabancı dilde öğrenenlerin sosyal medya aracılığıyla sözel dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik algıları. İnsan ve toplum bilimleri araştırmaları dergisi, 6(1), 627-640.
Büyükdoğan, B.; Gedik, H.; Albayrak, S. ve Ozdemir, N. (2017). Social media usage of students at state and foundation university: a comparison in terms of uses and gratification theory. Javstudies, 3(12), 293- 302
Canöz, N. (2016). İletişim Fakültesi öğrencilerinin kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı çerçevesinde sosyal medya kullanım alışkanlıkları. SUTAD, 39, 423-441.
Castells, M. (2011). The network theory of power. International journal of communication, 5, 773-787.
Chartrand, R. (2012). Social networking for language learners: Creating meaningful output with Web 2.0 tools. Knowledge Management & E-Learning, 4(1), 97–101.
Çil, S. (2016). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı çerçevesinde Facebook grupları kullanımlarının incelenmesi: Muğla Meslek Yüksekokulu öğrencileri üzerine bir araştırma. Uluslararası gençlik araştırmaları kongresi bildiri kitabı, 27-31 Mayıs, Muğla, 316-326.
Dogoriti, E., Pange, J., & Anderson, G. S. (2014, July). The use of social networking and learning management systems in English language teaching in higher education. Campus Wide Information Systems, 31(4), 254-263.
Erdoğan, Z., B., Özata, Z., F., Doğan, S. ve Şaşmaz, H., A. (2017). Konum tabanlı Swarm uygulaması üzerinden paylaşım motivasyonlarının incelenmesi. Tüketici ve tüketim araştırmaları dergisi, 9(2), 379-400.
Elverici, S. E. ve Karadeniz, Ş. (2018). Yabancı dil eğitiminde sosyal medya kullanımının sosyal buradalık üzerine etkisi. The journal of international lingual, social and educational sciences, 4(1), 174-185.
Fidan, N. ( 2012). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem A.
Fuchs, C. (2009). Social networking sites and the surveilence society. Wienna: ICT&S.
Gadekar, R. ve Krishnatray, P. (2017). Gtratifications of Facebook: a literature review. Online journal of communication and media technologies, 7(1), 87-103.
Göncü, S. (2018). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı çerçevesinde Y kuşağının Whatsapp kullanımı üzerine bir inceleme. TRT akademi, 3(6), 590-612.
İşman, A. ve Özdemir, N. (2018). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya kullanımı alışkanlıkları üzerine bir araştırma: KTO Karatay Üniversitesi Facebook örneği. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi dergisi, Kasım (30), 89-103.
Jenkins, H. (2017). Medya yöndeşmesinin kültürel mantığı. Filiz Aydoğan (Ed.). Yeni Medya Kuramları içinde (s. 33-45). İstanbul: Der.
Kara, T. (2016). Gençler neden Snapchat kullanıyor: kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı üzerinden bir araştırma. Intermedia international e‐journal, 3(5), 262-277.
Karakoç, E. ve Gülsünler, M. E. (2012). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı bağlamında sosyal medya: Konya üzerine bir araştırma. Akdeniz iletişim dergisi, 18, 42-57.
Konuk, N. ve Güntaş, S. (2019). Sosyal medya kullanımı eğitimi ve bir eğitim aracı olarak sosyal medya. International journal enterpreneurship and management inquiries, 3(4), 1-25.
Koç, A. ve Ayık, Y., Z. (2017). Sosyal medya destekli eğitim: 6. ve 7. sınıf fen bilimleri ve İngilizce derslerinde sosyal ağ kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. European journal of science and technology, 6(10), 7-19.
Küçükkurt, M., H., Murat, Ç., M. ve Topbaş, H. (2009). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı perspektifinden üniversite öğrencilerinin medyaya bakışı. Selçuk iletişim dergisi, 6(1), 37-50.
Levy, P. (1997). Collective intelligence. Cambridge, MA: Perseus.
Livingstone, S. (1997). The work of Elihu Katz: conceptualizing media effects in context. Corner J. Et All (Eds.). International media research: a critical survey içinde (p. 18-47). London: Routledge.
Manovich, L. (2016). Instagrammism and contemporary cultural ıdentity. Retrieved from http://manovich.net/content/04-projects/095-notes-on-instagrammism-and-mechanisms-ofcontemporary-cultural-identity/notes-on-instagrammism.pdf adresinden ulaşıldı. (Erişim Tarihi: 10.11.2019).
Menteşe, M. (2013). Sosyal medya ortam ve araçlarının eğitimde kullanımına ilişkin okul yöneticilerinin ve öğreticilerin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri ABD, Ankara.
NCES (2002). Technology in schools: suggestions, tools and guidelines for assesing technology. Elemetary and secondary education içinde. Washington D.C: U.S Department Of Education.
Ökten, C. E. ve Acar, S. (2015). Yükseköğretim ve yaygın eğitim işbirliği: annemin masalı. Sakarya University journal of education, 5(2), 21-35.
Özata, Z., Kılıçer, T. ve Ağlargöz F. (2014). Müptelalardan mesafelilere sosyal ağ sitesi kullanıcısı gençler: kullanma motivasyonları ve davranışları açısından profilleri. Anadolu Üniversitesi sosyal bilimler dergisi, 14(3), 19-38.
Özsarı, İ. ve Karaduman, G., B. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin sosyal medya kullanımı ve yalnızlıklarının incelenmesi. Eğitim ve öğretim araştırmaları dergisi, 5(41), 380-389.
Öztürk, S. (2018). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin internet ve sosyal medya kullanım alışkanlıkları: Devrekâni Meslek Yüksekokulu örneği. Social sciences studies journal, 4(14), 470-478.
Qing, M. (2017). A multi-case study of university students’ language-learning experience mediated by mobile technologies: a socio-cultural perspective, Computer Assisted Language Learning, 30:3-4, 183-203,
Rogers, E. (1986). Communication technology: the new media in society. New York: Free.
Smock, A., Ellison, N., Lampe, C. ve Whohn, D., Y. (2011). Facebook as a toolkit: a uses and gratification approach to unbundling feature use. Computers in human behavior, 27, 2322–2329
Şentürk, Ş., D. (2017). 60 Yaş üstü bireylerin sosyal ağlarda yer alma motivasyonları: Facebook örneği. Yeni medya elektronik dergi, 1(2), 183-195.
Tanta, I., Miholovic, M. ve Sablic, Z. (2014).Uses and gratification theory –why adolescents use Facebook?. Medij. İstraž, 20(2), 85-110.
Taş, S. ve Uğurlu, M. (2019). Dil eğitiminde teknoloji ve sosyal medya etkisi. İstanbul: Gece Akademi.
Thussu, D. K. (2015) Infotainment. Gianpietro Mazzoleni (Eds.). The International Encyclopedia Of Political Communication içinde. Published By John Wiley & Sons, Inc.
Üçer, N. (2016). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı bağlamında gençlerin sosyal media kullanımına yönelik niteliksel bir araştırma. Global media journal Turkish edition, 6(12), 1-26.
We Are Social (2019). Global digital report 2019. Retrieved from https://wearesocial.com/globaldigital-report-2019. (Erişim Tarihi: 10.11.2019).
Yalman, E. (2016). Sosyal medyanın mavi yüzü: Facebook. Addicta: the Turkish journal of addictions, 3(2), 282-288.
Yengin, D., A. (2016). Sosyal medya ve akıllı mobil teknoloji: akıllı sosyal yaşamlar. TOJDAC, 6(2), 105-113.
https://www.alexa.com/topsites (Erişim Tarihi: 10.11.2019).