Luis GUERRA, Fatıma Nur FİŞNE, Müzeyyen Nazlı GÜNGÖR, Olga GONÇALVES

Türkiye ve Portekiz İlkokullarında Kullanılan İngilizce Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitaplarının ADOÇP Temelli Karşılaştırılması

Bu kültürlerarası çalışma, makro düzey dil politikasının, Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programının (ADOÇP) (CoE, 2001), mikro düzey bağlamlarda, daha belirgin olarak Türkiye ve Portekiz’deki ilkokul İngilizce sınıflarında ne ölçüde uygulandığını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, 3 ve 4. Sınıf ders kitapları ile Türkiye ve Portekiz’de kullanılan İngiliz dili öğretim programını içerik analizi ve kültürlerarası karşılaştırma yoluyla incelemiştir. Ders kitabı analizi, ADOÇP’da önerilen dil becerilerine, ders kitaplarının kültürlerarası özelliklerine ve A1 düzeyi tanımlayıcılara göre gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, ilkokul İngilizce sınıflarında ADOÇP’nin uygulanması ve ders kitabı etkinliklerinde A1 düzeyi tanımlayıcılarının temsil edilmesi açısından iki ülkedeki benzerlikleri ve farklılıkları öne çıkarmaktadır. Öğretmen eğitiminin önemine, ilkokul düzeyi için yaşa ve kültürlerarası özelliklere uygun materyallerin geliştirilmesine, ve sürdürülebilir ve tutarlı dil politikalarının ve planlamanın gerekliliğine yönelik çıkarımlar yapılmıştır.

A CEFR-based Comparison of ELT Curriculum and Course Books used in Turkish and Portuguese Primary Schools

This cross-cultural study aims to explore to what extent a macro-levellanguage policy, the Common European Framework of Reference for Languages(CEFR) (CoE, 2001), is implemented at micro-level contexts, more specifically,primary English classrooms in Turkey and Portugal. This study investigated the 3rdand 4th grade course books and the Turkish and Portuguese English languagecurricula through content analysis and cross-cultural comparison. The course bookanalysis was carried out with reference to language skills as suggested in the CEFR,intercultural characteristics of the course books, and A1 level descriptors. Resultshighlight similarities and differences in both countries in terms of the implementationof the CEFR and representation of A1 level descriptors in course book activities inprimary English classrooms. Implications refer to the importance of teachereducation, preparation of age and inter-culturally appropriate materials for primarylevels and necessities for sustainable and consistent language policy and planning.

PDF

___

Abreu, C. R. & Esteves, V. R. (2017a). Let’s rock 3. Porto: Porto Editora.
Abreu, C. R. & Esteves, V. R. (2017b). Let’s rock 4. Porto: Porto Editora
Balcı, B. (2017). A critical study on ELT course books regarding general competences presented in the common European Framework of references for languages (Unpublished doctoral dissertation). Cukurova University: Adana.
Barut, H. (2017a). İlkokul İngilizce 4: Ders ve çalışma kitabı (1. Kitap). Ankara: Pantera Yayıncılık.
Barut, H. (2017b). İlkokul İngilizce 4: Ders ve çalışma kitabı (2. Kitap). Ankara: Pantera Yayıncılık.
Barut, H. (2017c). İlkokul İngilizce 4: Ders ve çalışma kitabı (3. Kitap). Ankara: Pantera Yayıncılık.
Bayyurt, Y. (2014). 4+4+4 eğitim sisteminde erken yaşta yabancı dil eğitimi. In A. Sarıçoban & H. Öz (Eds.), Türkiye’de yabancı dil eğitiminde eğilim ne olmalı? (pp. 109-116). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Bekteshi, E. (2017). English Language teaching and the common European Frame of reference: a comparison of ELT in Portugal and in the Republic of Kosovo. International Journal of ANGLISTICUM Literature, Linguistics % Interdisciplinary Studies 6(1), 40-53.
Bento, C., Coelho, R., Joseph, N., & Mourão, S. J. (2005). Programa de Generalização do Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico: Orientações Programáticas – Materiais para o Ensino e a Aprendizagem. Lisboa: Ministério da Educação, DGIDC. [Portuguese]
Bravo, C., Cravo, A., & Duarte, E. (2015). Metas Curriculares de Inglês, Ensino Básico: 1º, 2º e 3º Ciclos. Lisboa: Ministério da Educação. [Portuguese]
Cameron, L. (2012). Teaching languages to young learners. Ernst Klett Sprachen.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Edition). New York: Taylor & Francis.
Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Crandall, J., & Shin, J. (2014). Teaching Young Learners English. Boston, USA: National Geographic Learning.
Cravo, A., Bravo, C., & Duarte, E. (2015). Metas Curriculares de Inglês, Ensino Básico: 1º Ciclo, Caderno de Apoio. Lisboa: Ministério da Educação. [Portuguese]
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications.
Dağlıoğlu, Ö. (2017). İlkokul İngilizce 3: Ders ve çalışma kitabı. Ankara: BİLEN Görsel Hizmetler Bilişim Bas. Yay. Matb. Tanıtım ve Tic. Ltd.
Demirezen, M. (2014). 4+4+4 yasasının eğitimsel yapısı ve uygulanmasındaki olgular. In A. Sarıçoban & H. Öz (Eds.), Türkiye’de yabancı dil eğitiminde eğilim ne olmalı? (pp. 109-116). Ankara: Hacettepe Universitesi.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. New York: Oxford University Press.
Enever, J., Moon, J., & Raman, U. (2009). Young learner English language policy and implementation: International perspectives. Garnet Publishing.
Ghosn, I. (2013). Language learning for young learners. In B. Tomlinson (Ed.), Applied Linguistics and materials development (pp. 61-74). India: Bloomsbury.
Güngör, M. N. (2016). Educating competent English teachers of young learners: a multiperspective study on second language teacher education (Unpublished doctoral dissertation). Gazi University: Ankara.
Jones, N. & Saville, N. (2009). European language policy: assessment, learning and the CEFR. Annual Review of Applied Linguistics 29, 51-63.
Kennedy, C., & Tomlinson, B. (2013). Implementing language policy and planning through materials development. In B. Tomlinson (Ed.), Applied linguistics and materials development, (pp. 255-267). India: Bloomsbury.
Kırkgöz, Y. (2014). Türkiye’de yabancı dil eğitim politikaları ve müfredat programı. In S. Akcan & Y. Bayyurt (Eds.), 3. Ulusal yabancı dil eğitim kurultayı: Türkiye’deki yabancı dil eğitimi üzerine görüş ve düşünceler, konferanstan seçkiler (pp. 45-59). Istanbul: Bogazici University.
Little, D. (2011). Thinking allowed. Language teaching 44(3), 381-398.
Mackey, A., & Gass, S. (2005). Second language research: Methodology and design. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publisher.
Martyniuk, W., & Noijons, J. (2007). Executive summary of results of a survey on the use of the CEFR at national level in the Council of Europe Member States. Strasbourg, France: Council of Europe. Retrieved September 25, 2008, from http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Survey_CEFR_2007_EN.doc
Morrow, K. (Ed.). (2004). Insights from the Common European Framework. Oxford: OUP.
Nakatani, Y. (2012). Exploring the implementation of the CEFR in Asian contexts: focus on communication strategies. Procedia-Social and Behavioural Sciences 46, 771-775.
Nunan, D. (2003). The impact of English as a global language on educational policies and practices in the Asia-Pacific Region. TESOL Quarterly, 37(4), 589-613.
Özüdoğru, F. (2016). Evaluation of primary school 2nd grade English language teaching curriculum through illuminative evaluation model in line with the common European framework of references for languages (Unpublished doctoral dissertation). Anadolu University: Eskisehir.
Pinter, A. (2017). Teaching young language learners. Oxford: OUP. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [Republic of Turkey, Ministry of National Education (MoNE)]. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) İngilizce Dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara. [English language teaching program for primary and secondary schools (2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grade)]. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü [Republic of Turkey, Ministry of
National Education (MoNE)]. (2017). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara. [English language teaching program (Primary and Secondary schools 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grade)].
Tomlinson, B. (Ed.). (2013). Applied linguistics and materials development. India: Bloomsbury.
Tüm, G. & Parmaksız-Emre, G. (2017). Comparison of speaking activities in Turkish and English language teaching coursebooks regarding self-assessment grid of CEFR. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 367-378.