Fatma Şeyma DOĞAN, Seyit Ahmet ÇAPAN, Fatih Mehmet CİĞERCİ

Birleştirilmiş Sınıflarda İngilizce Öğretiminde İkilemler: Sınıf Öğretmenlerinin Yabancı Dil Olarak İngilizce Dersi ile ilgili Görüşleri

Yükseköğretim Kurulu (YÖK), 2018 yılında Sınıf Öğretmenliği Lisans Programına 'İlkokulda Yabancı Dil Öğretimi' başlıklı bir dersi dahil etmiştir. Her ne kadar bu ders için önceden belirlenmiş ders içeriklerine dayalı ders kitapları yayımlama girişimleri olsa da, bu girişimler ve ders içerikleri geneldir ve bu dersi veren öğretmenlerin ihtiyaçlarına tam olarak cevap vermemektedir. Dolayısıyla, bu çalışma sınıf öğretmenlerinin yukarıda belirtilen derse dâhil edilebilecek olası içerikler hakkındaki görüşlerini incelemiştir. Ayrıca, bu çalışmayla sınıf öğretmenlerinin sınıflarında İngilizce öğretimi konusundaki ihtiyaçları ve eksiklikleri araştırılmıştır. Nitel bir çalışma olarak tasarlanan bu çalışmada, birleştirilmiş sınıflarda görev yapan 33 sınıf öğretmeninden açık uçlu sorulardan oluşan anket aracılığıyla veri toplanmıştır. Çalışma, birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin İngilizce öğretme konusunda kendi yeterliliklerini çok düşük seviyede algıladıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, sonuçlar öğretmenlerin öğrencilerinin ana dil düzeylerinin etkili bir şekilde İngilizce öğretiminin önünde bir engel olarak algıladıklarını göstermiştir. Sonuç olarak çalışmada, ders içeriklerinin birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin özel ihtiyaç ve gereksinimlerine cevap verecek şekilde tasarlanmasının yabancı dil öğretimi kalitesini artırmak için uygun bir çözüm olabileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Dilemmas in Teaching English in Multigrade Classrooms: Classroom Teachers’ Perceptions on English as a Foreign Language Course

The Higher Council of Education in Turkey (CoHE) has mandated the inclusion of a coursetitled ‘Foreign Language Teaching in Primary Schools’ in the curriculum of classroom teachereducation in 2018. Although there are some attempts to release coursebooks based on thepredetermined curriculum for that course, these attempts and the curriculum are generic and largelyuninformed of the needs and views of actual practitioners. Hence, the present study examined inserviceclassroom teachers’ views on possible content to include in the abovementioned course.Moreover, the present study investigated perceived needs and deficiencies of classroom teachers inteaching English in their classrooms. Designed as a qualitative study, the present study collected datafrom 33 multigrade class teachers through an open-ended questionnaire. The present study revealedthat multigrade class teachers perceived their own proficiency in English to be too low to teach it.Furthermore, the results pinpointed that teachers perceived their students’ L1 level as an obstacle foreffectively teaching them English. Finally, the present study implied that designing a curriculumresponsive to particular needs and requirements of multigrade classes might be a viable solution toimprove the quality of foreign language teaching in multigrade classes.

PDF

___

Abay, S. (2006). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğretme-öğrenme sürecinde karşılaştığı sorunlar. Unpublished MA Thesis, Atatürk University, Erzurum.
Agu, İ. E. (2015). Teaching English in a multi-grade classroom: The dramatic approach. International Journal of Humanities and Social Sciences and Education, 2(8), 188-122.
Akdağ, H., & Taşkaya, S. M. (2016). Birleştirilmiş sınıflarda hayat bilgisi öğretimi. Hayat bilgisi öğretimi (pp. 347-372). Ankara: Pegem Akademi.
Arriagada Cruces, M. N. (2015). L2 teaching strategies used by teachers in multigrade rural schools in Chile: A case study. Unpublished MA Thesis, Universidad de Chile, Chile.
Aslan, N. (2008). Dünyada erken yaşta yabancı dil öğretimi uygulamaları ve Türkiye’deki durum. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(35), 1-9.
Barbetta, G. P., Sorrenti, G., & Turati, G. (2019). Multigrading and child achievement. University of Zurich, Department of Economics, Working Paper No. 275. Retrieved from http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3108554 on 02.04.2018.
Bozavlı, E. (2015). Evaluation of foreign language teaching in 2nd year of primary school according to teachers’ opinions. The Journal of International Education Science, 2(2), 74-83.
Brown, B. A. (2010). Teachers’ accounts of the usefulness of multi-grade teaching in promoting sustainable human development related outcomes in rural South Africa. Journal of Southern African Studies, 36(1), 189-207.
Buaraphan, K., Inrit, B., & Kochasila, W. (2018). Current policy and practice concerning multigrade teaching in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(1), 496-501.
Butler, Y. G. (2004). What level of English proficiency do elementary school teachers need attain to teach EFL? Case studies from Korea, Taiwan and Japan. TESOL Quarterly, 38(2), 245-278.
Copland, F., & Neokleous, G. (2011). L1 to teach L2: Complexities and contradictions. ELT Journal, 65(3), 270-280.
Council of Higher Education (CoHE/YÖK) (2018). Sınıf öğretmenliği lisans programı. Retrieved from https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Sinif_Ogretmenligi_Lisans_Programi09042019.pdf on 10.07.2019.
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. New York: Oxford University Press.
Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 33-57.
Ekuş, B., & Babayiğit, Ö. (2013). İlkokul 2. sınıftan itibaren yabancı dil eğitimi verilmesine ilişkin sınıf ve İngilizce öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Researcher: Social Science Studies, 1(1), 40-49.
Genç, G., & Kaya, A. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının yabancı dil derslerine yönelik tutumları ile yabancı dil akademik başarıları arasındaki ilişki. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(26), 19-30.
Gulzar, M. A. (2010). Code-switching: Awareness about its utility in bilingual classrooms. Bulletin of Education and Research, 32(2), 23-44.
Gürel, N., Çapar, D., & Kartal, S. (2014). Teacher's perceptions about multi-age classes applications: A qualitative research. Journal of Human Sciences, 11(1), 1056-1076.
Haznedar, B. (2010, November 11-13). Türkiye’de yabancı dil eğitimi: Reformlar, yönelimler ve öğretmenlerimiz. Paper presented at the International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya/Turkey.
Haznedar, B. (2012). Perspectives on preservice education of English language teachers in Turkish primary schools. In Y. Bayyurt & Y. Bektaş-Çetinkaya (Eds.), Research perspectives on teaching and learning: Policies and practices (pp. 39-58). Berlin: Peter Lang.
Hyry-Beihammer, E. K., & Hascher, T. (2015). Multi-grade teaching practices in Austrian and Finnish primary schools. International Journal of Educational Research, 74(1), 104-113.
Joyce, T. M. (2014). Against all odds: How do primary teachers navigate in multi-grade teaching contexts? Journal of Human Ecology, 48(1), 153-159.
Karcı, C., & Akar-Vural, R. (2011). Teachers’ views with regard to teaching English in multigraded classrooms. Elementary Education Online, 10(2), 593-607.
Kawanami, S., & Kawanami, K. (2012). A need analysis: How teachers perceive teacher training for English education at elementary schools. Let Kyushu- Okinawa Bulletin, 12, 29-43.
Kazu, İ. Y., & Aslan, S. (2011). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına karşılaştırmalı bir bakış: Vietnam, Peru, Sri Lanka ve Kolombiya örnekleri. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1081-1108.
Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Little, A. W. (1995). Multigrade teaching: A review of research and practice, Education Research, Serial No. 12. Overseas Development Administration, London.
Little, A. W. (Ed.). (2006a). Education for all and multi-grade teaching: Challenges and opportunities. Dordrecht, the Netherlands: Springer.
Lortie, D. (1975). Schoolteacher: a sociological study. Chicago: The University of Chicago Press.
Mirici, İ. H. (2001). Çocuklara yabancı dil öğretimi: İlköğretim 4. ve 5. sınıflar örneği. Ankara: Gazi Kitabevi.
Ministry of National Education (MoNE). (1997). İlköğretim kurumları İngilizce dersi öğretim programı. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Ministry of National Education (MoNE). (2012). İlköğretim kurumları yönetmeliği. 25.06.2012 tarih ve 69 sayılı Talim ve Terbiye Kurulu Kararı: Ankara. Retrieved from https://www.memurlar.net/common/news/documents/278182/25062012-69.pdf
Ministry of National Education (MoNE). (2015). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) İngilizce dersi (2,3,4,5,6,7ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Mulryan-Kyne, C. (2007). The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 23(4), 501–514.
Nunan, D. (2001). English as a global language. TESOL Quarterly, 35, 605-606.
Özkan, M., Benli Özdemir, E., & Tavşancıl, E. (2018). Beşinci sınıf düzeyinde yabancı dil ağırlıklı eğitim verilmesine ilişkin görüşler. Tarih Okulu Dergisi, 11(34), 1293-1311.
Pan, V. L., & Akay, C. (2015). Examining foreign language learning students’ attitudes and classroom anxiety levels towards foreign language courses at faculty of education. Electronic Journal of Social Sciences, 14(55), 79-97.
Pridmore, P. (2007). Adapting the primary-school curriculum for multi-grade classes in developing countries: A five-step plan and an agenda for change. Journal of Curriculum Studies, 39(5), 559-576.
Sağ, R., Savaş, B., & Sezer, R. (2009). Burdur’daki birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin özellikleri, sorunları ve ihtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 37-56.
Solak, E. (2013). Foreign language teaching at primary education in Finland and Turkey. The Journal of International Social Research, 6(28), 296-301.
Şevik, M. (2009). İlköğretim birinci kademede yabancı dil öğretimi ve sınıf öğretmenleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(1), 377-401.
Şevik, M. (2011). Teaching English in unified-classroom primary schools. Elementary Education Online, 10(3), 1138-1147.
Tatar, S. (2010). İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin rolü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 49-57.
Ünal, K., Taşkaya, S. M., & Özdemir, S. M. (2016). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin yabancı dil öğretiminde kullandıkları yöntemlerin incelenmesi. Turkish Journal of Primary Education, 1(1), 26-41.
Yıldıran, Ç., & Tanrıseven, I. (2015). Teachers’ opinion on the English curriculum of the 2nd grade primary education. International Journal of Language Academy, 3(1), 210-223.
Yurdakul, İ. H. (2018). Examination of the changed program of undergraduate primary school teaching. Ulakbilge, 6(29), 1483-1499.