ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FEN-TEKNOLOJİMÜHENDİSLİK-MATEMATİK (STEM) ALANLARINA VE BU ALANLARDA KARİYER YAPMAYA OLAN İLGİLERİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı ortaokul düzeyinde eğitimlerine devam etmekte olanöğrencilerin fen-teknoloji-mühendislik-matematik (STEM) alanları ile bu alanlardakariyer yapmaya olan ilgilerini çeşitli değişkenler açısından incelenmek vearalarındaki ilişkileri ortaya çıkarmaktır. Çalışmada genel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın araştırma grubu olasılık dışı (amaçlı) olarak uygundurum örneklemesi ile belirlenmiştir. Araştırmanın araştırma grubunu 2017-2018eğitim-öğretim yılında Niğde İl merkezinde yer alan farklı okullarda öğrenim görentoplam 363 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracıolarak, her ikisi de Tyler-Wood, Knezek, ve Christensen (2010) tarafındangeliştirilen “STEM Anlambilim Anketi” ile “Kariyer İlgi Anketi” kullanılmıştır.Araştırmanın sonunda, öğrencilerin STEM alanlarına ilişkin ilgilerinin ortaseviyenin üzerinde, bu alanlarda kariyer yapmaya ilişkin ilgilerinin ise“kararsızım”dan “katılıyorum”a doğru eğilim gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır.Bağımsız değişkenlere yönelik yapılan çözümlemelerde, öğrencilerin STEM ilgilerive kariyer ilgileri cinsiyetlerine, kişisel bilgisayara ve internet bağlantısına sahipolma durumlarına bağlı olarak istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılaşmazken,sınıf düzeylerine göre farklılaştığı belirlenmiştir. Öğrencilerin fen başarıları ileSTEM ve kariyer ilgileri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğubelirlenmiştir.

INVESTIGATION OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ INTERESTS TOWARDS SCIENCE-TECHNOLOGYENGINEERING-MATHEMATICS (STEM) FIELDS AND THEIR INTEREST IN MAKING A CAREER IN THESE FIELDS

The present study aims to examine secondary school students’ interests towards science-technology-engineering-mathematics (STEM) fields and their interest in making a career in these fields in terms of various variables and to reveal the relationship between them. General survey model was used in the study. The study group was determined through convenience sampling method among nonprobability (purposive) sampling methods. The study group consisted of 363 secondary school students attending different schools located in the city center of Niğde in 2017-2018 academic year. “The STEM Semantics Survey” and “The Career Interest Questionnaire” developed by Tyler-Wood, Knezek, and Christensen (2010) were used to collect data. At the end of the research, it was concluded that students’ interest in STEM fields was above average and that their interest in making a career in these fields showed a tendency from “Undecided” to “Agree”. In the analysis of the independent variables, it was determined that the students’ STEM interests and career interests did not show significant differences according to their gender, having a personal computer and having internet connection, but according to their class levels. A significant and positive relationship was revealed between the students’ science achievement and their STEM and career interests.

PDF

___

Akgündüz, D. (2016). A Research About The Placement of The Top Thousand Students In STEM Fields In Turkey Between 2000 and 2014. Eurasia Journal Of Mathematics, Science & Technology Education, 12(5), 1365-1377.
Aydın, G., Saka, M. ve Guzey, S. (2017). 4-8. Sınıf Öğrencilerinin Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik (STEM=FETEMM) Tutumlarının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 787-802.
Ayık, Y. Z., Özdemir, A. ve Yavuz, U. (2007). Lise Türü ve Lise Mezuniyet Başarısının, Kazanılan Fakülte İle İlişkisinin Veri Madenciliği Tekniği İle Analizi.
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2), 441-454.
Baenninger, M. and Newcombe, N. (1989). The Role Of Experience In Spatial Test Performance: A Meta-Analysis. Sex Roles, 20(5-6), 327-344.
Belden, N., Lien, C. and Nelson-Dusek, S. (2010). A Priority For California's Future: Science For Students. Santa Cruz, CA: The Center For The Future Of Teaching and Learning.
Büyüköztürk, Ş. (2009). Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Chachra, D., Kilgore, D., Loshbaugh, H., Mccain, J. and Chen, H. (2008). Being And Becoming: Gender And Identity Formation Of Engineering Students. Research Brief. Center For The Advancement Of Engineering Education (NJ1).
Chen, X. And Weko, T. (2009). Students Who Study Science, Technology, Engineering, And Mathematics (STEM) In Postsecondary Education. Stats In Brief. NCES 2009-161. National Center For Education Statistics, Institute Of Education Sciences, US Department Of Education. Washington, DC.
Cole, D. and Espinoza, A. (2008). Examining The Academic Success Of Latino Students In Science Technology Engineering And Mathematics (STEM) Majors. Journal Of College Student Development, 49(4), 285-300.
Corlu, M. S., Capraro, R. M. and Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM Education: Implications For Educating Our Teachers In The Age Of Innovation. Education And Science, 39(171), 74-85.
Çepni, S. (2017). Önsöz. S. Çepni (Ed.), Kuramdan Uygulamaya STEM+A+E Eğitimi (III-VIII). Ankara: Pegem Akademi.
Çetin, O., Çalışkan, E. ve Menzi, N. (2012). Öğretmen Adaylarının Teknoloji Yeterlilikleri Ile Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki Ilişki. İlköğretim Online, 11(2), 273-291.
Erkuş, A. (2009). Davranış Bilimleri Için Bilimsel Araştırma Süreci (2. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Furner, J. M. and Kumar, D. D. (2007). The Mathematics And Science Integration Argument: A Stand For Teacher Education. Eurasia Journal Of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3), 185-189.
Gonzalez, H. B. and Kuenzi, J. J. (2012). Science, Technology, Engineering, And Mathematics (STEM) Education: A Primer: Congressional Research Service, Library Of Congress Washington DC.
Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016). Fen-Teknoloji-Mühendislik-Matematik Entegrasyonunun (STEM) 5. Sınıf Öğrencilerinin Bu Alanlarla Ilgili Algı Ve Tutumlarına Etkisi. International Journal Of Human Sciences, 13(1), 602-620.
Holmquist, S. (2014). A Multi-Case Study Of Student Interactions With Educational Robots And Impact On Science, Technology, Engineering, And Math (STEM) Learning And Attitudes (Doctoral Dissertation). Tampa, FL: University Of South Florida.
Karakaya, F., Ve Avgın, S. S. (2016). Effect Of Demographic Features To Middle School Students’ Attitude Towards Fetemm (STEM). Journal Of Human Sciences, 13(3), 4188-4198.
Kennedy, T. and Odell, M. (2014). Engaging Students In STEM Education. Science Education International, 25(3), 246-258.
Kızılay, E. (2017). STEM Semantik Farklılık Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması. The Journal Of Academic Social Science Studies, 58, 131-144.
Lamb, R., Akmal, T. and Petrie, K. (2015). Development Of A Cognition‐Priming Model Describing Learning In A STEM Classroom. Journal Of Research In Science Teaching, 52(3), 410-437.
Mahoney, M. P. (2009). Student Attitude Toward STEM: Development Of An Instrument For High School STEM-Based Programs (Doctoral Dissertation, The Ohio State University). Https://Etd.Ohiolink.Edu/Pg_10?0::NO:10:P10_ACCESSION_NUM:Osu12502646 97 adresinden 07.05.2019 tarihinde Edinilmiştir.
Michael, K. Y. and Alsup, P. R. (2016). Differences Between The Sexes Among Protestant Christian Middle School Students And Their Attitudes Toward Science, Technology, Engineering And Math (STEM). Journal Of Research On Christian Education, 25(2), 147-168.
Morrison, J. (2006). TIES STEM Education Monograph Series, Attributes Of STEM Education. Baltimore, MD: TIES, 3.
Nosek, B. A., Banaji, M. R. and Greenwald, A. G. (2002). Math = Male, Me = Female, Therefore Math ≠ Me. J Personal Soc Psychol, 83, 44-59.
Stinson, K., Harkness, S. S., Meyer, H. and Stallworth, J. (2009). Mathematics And Science Integration: Models and Characterizations. School Science And Mathematics, 109(3), 153-161.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş: Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayınları.
Tai, R. H., Liu, C. Q., Maltese, A. V. and Fan, X. (2006). Planning Early For Careers In Science. Education Forum, 1143-1144. Http://Www.Afterschoolalliance.Org/Documents/Stem/Rhtai2006science_Planearly. Pdf
Tseng, K.-H., Chang, C.-C., Lou, S.-J. and Chen, W.-P. (2013). Attitudes Towards Science, Technology, Engineering And Mathematics (STEM) In A Project-Based Learning (Pjbl) Environment. International Journal Of Technology And Design Education, 23(1), 87-102.
TÜSİAD. (2017). 2023’e Doğru Türkiye’de STEM Gereksinimi Raporu., Https://Www.Pwc.Com.Tr/Tr/Assets/Image/Pwc-Tusiad-2023-E-Dogru-TurkiyeDe-Stem-Gereksinimi-Raporu.Pdf adresinden 07.05.2019 aarihinde edinilmiştir.
Unfried, A., Faber, M., Stanhope, D. S. and Wiebe, E. (2015). The Development And Validation Of A Measure Of Student Attitudes Toward Science, Technology, Engineering, And Math (S-STEM). Journal Of Psychoeducational Assessment, 3(7), 622-639.
Wai, J., Lubinski, D., Benbow, C. P. and Steiger, J. H. (2010). Accomplishment In Science, Technology, Engineering, And Mathematics (STEM) And Its Relation To STEM Educational Dose: A 25-Year Longitudinal Study. Journal Of Educational Psychology, 102(4), 860-871.
Wang, X. (2013). Why Students Choose STEM Majors: Motivation, High School Learning, And Postsecondary Context Of Support. American Educational Research Journal, 50, 1081-1121.
Xie, Y., Fang, M. and Shauman, K. (2015). STEM Education. Annual Review Of Sociology, 1(41), 331-357.
Yıldırım, B. ve Altun, Y. (2015). STEM Eğitim ve Mühendislik Uygulamalarının Fen Bilgisi Laboratuar Dersindeki Etkilerinin İncelenmesi. El-Cezerî Fen Ve Mühendislik Dergisi, 2(2), 28-40.
Yolagiden, C. ve Bektaş, O. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) Tutumları İle STEM Mesleklerine Yönelik İlgileri Arasındaki İlişki. The Journal Of Academic Social Science Studies, 6(77), 500-521.