Probleme Dayalı Fen ve Teknoloji Öğretiminin Üstün Zekalı ve Normal Öğrencilerin Başarı ve Yaratıcı Düşünme Düzeylerine Etkisi

Araştırmada, farklı bilişsel özelliklere sahip üstün zekâlı öğrencilere yönelik onların akademik beklentilerini karşılayacak bir Fen ve Teknoloji programının geliştirilmesi, uygulanması ve etkililiğinin sınanması amaçlanmıştır. Çalışma, İstanbul’da, üstün zekâlı çocuklara farklılaştırılmış bir eğitim programı sunan bir proje okulunda, 6. sınıfa devam eden 25’i deney, 23’ü de kontrol grubundaki toplam 48 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitesi boyunca probleme dayalı öğrenmeyi temele alan farklılaştırılmış program uygulanırken kontrol grubundaki öğrencilerin öğrenme-öğretmen süreçlerine herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Verilerin toplanması için araştırmacılar tarafından geliştirilen “Başarı Testi” ve “Torrance Yaratıcı Düşünme Testi” kullanılmıştır. İstatistiksel analizlerde non-parametric Mann Whitney-U testi ve Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, üstün zekalı öğrencilere yönelik hazırlanan program öğrencilerin başarısını arttırırken, yaratıcı düşünme düzeylerini anlamlı düzeyde etkilememiştir.

Anahtar Kelimeler:

Fen ve Teknoloji Öğretimi, Üstün Zekâlı Birey, Probleme Dayalı Öğrenme, Yaratıcılık.

-

The aim of the research is to develop, administer and test the effects of a Science and Technology program for gifted and normal learners. The research has been carried on a pilot school in İstanbul which enrolls gifted and normal learners. The study group of the research consisted of 48 sixth graders, 25 of them were included in experimental group, and 23 of them were in the control group. In the experimental group, the students received a differentiated education about “ Electricity In Our Lives” unit, whereas the students in control group received no intervention. The research data was derived from “Torrance Test of Creative Thinking” and “Achievement Test” which was developed by the researchers. Non-parametric MannWhitney-U and Wilcoxon Signed Rank tests were applied in order to analyze the statistical data. The findings of the research showed that the developed program increased the achievement levels of students and no difference observed for creativity

Keywords:

-,

PDF

___

Aksoy, G. (2005). “Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünme Temelli Bilimsel Yöntem Sürecinin Öğrenme Ürünlerine Etkisi”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
Aslan, A.E. (2001). Torrance Yaratıcı Düşünce Testi’nin Türkçe Versiyonu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 14, 19-40.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler. (2. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Chin, C & Chia, L. (2004). Problem-based learning: Using students' questions to drive knowledge construction. Science Education, 88(5), 707-727.
Clark, B. (2002). Growing up Gifted, (6. Baskı), Pearson Education, Inc., Upper Saddle River, New Jersey.
Cropley, A. J., Urban, K. K. (2000) Programs and Strategies for Nurturing Creativity. In
Heller, K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J., Subotnik, R. F. (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent, 2, Elsevier, Oxford, UK, pp 485-498
Deveci, H. (2002). “Sosyal Bilgiler Dersinde Problem Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve Hatırlama Düzeylerine Etkisi”, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları: 1455 / Eğitim Fakültesi Yayınları: 87.
Harris, K., Marcus, R., McLaren, K. & Fey, J. (2001). Curriculum materials supporting problem-based teaching, School Science & Mathematics, 101(6), 310-318
Hmelo-Silver, CE. (2004). Problem-based leaming: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3). 235-266.
Johnsen, S.K. & Ryser, G.R. (1996). An overview of effective practices with gifted students in general-education settings. Journal of Education for the Gifted, 19(4), 379-404
Johnson, D.T., Boyce, L.N., & Van Tassel-Baska, J. (1995). Science curriculum review: Evaluating materials for high ability learners. Gifted Child Quarterly, 39(1), 36-44.
Kalaycı Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd.
Karamustafaoğlu, O. & Yaman, S. (2006). Fen Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri. PegemA Yayıncılık, Ankara.
Koray, Ö., (2003). “Fen Eğitiminde Yaratıcı Düşünmeye Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi
Maker, J. (2003). New Directions in Enrichment and Acceleration, In N. Colangelo ve G.
Davis (Ed.), Handbook of Gifted Education, (pp. 163 - 173). Boston: Allyn and Bacon.
Marland, S. P. (1972). Education of the gifted and talented. (2 Vols.). Report to congress of the United States Commissioner of Education. Washington, DC: US Government Printing Office.
Ngeow, K., & Kong, Y. (2001). Learning to learn: Preparing teachers and students for problem-based learning. ERIC Digest. [ED 457 524].
Onargan, T., Cöcen, E. Tatar, Ç., Köktürk, U., Mordoğan, H. & Batar, T. (2004). Maden mühendisliği eğitiminde probleme dayalı öğretim için yapılanma modeli. 1. Ulusal Mühendislik Kongresi Bildiriler Kitabı.
Parim, G. (2002). “Problem Tabanlı Ögretim Yaklaşımı ile DNA, Kromozom ve Gen Kavramlarının Öğrenilmesi”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi.
Piirto, J. (2004). Understanding Creativity. Scottsdale, AZ: Great Potential Press, Inc.
Pyrty, M. (2000). Talent Development in Science and Technology, In K. Heller, F. Mönks, R.
Sternberg, R. Subotnik (Eds). International Handbook of Giftedness and Talent. s. 427-437 Pergama Publications.
Roschelle, J. (1999). Transitioning to professional practice: A Deweyan view of five analyses of problem-based learning, Discourse Processes, 27 (2).
Sönmez, D. & Lee, H. (2003). Problem-based leaming in science. (ERIC Document Reproduction Service No. ED482724).
Sönmez, V. (2007). Program Geliştirmede Öğretmen Elkitabı. 13. Baskı. Anı Yayıncılık. Ankara
Stepanek, J. (1999). Meeting the needs of gifted students: Differentiaing mathematics and science instruction. ERIC EC 307996, ED 444306. Erişim:12 Mart 2008
Sungur, N. (1997). Yaratıcı Düşünme, İkinci Baskı, İstanbul: Evrim Yayınevi
Şenocak, E. (2005). "Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Maddenin Gaz Hali Konusunun Öğretimine Etkisi Üzerine Bir Araştırma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Tavukçu, K. (2006). “Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
Torrance, E. P. (1966). Torrance Test of Creative Thinking norms technical manual research edition. Personel Pres Inc., New Jersey
VanTassel-Baska, J. (2000). Theory and Research on Currriculum Development for the
Gifted. (Ed: K. Heller, F. Mönks, R. Sternberg, R. Subotnik) International Handbook of Giftedness and Talent. 345-365. Pergama Publications.
VanTassel-Baska, J. (2003). Curriculum planning and instructional design for gifted learners. Denver, CO: Love Publishing Company.
Watters, J.J. (2004). In pursuit of exellence in science. Australasian Journal of Gifted Education. 13 (2), s. 41-53.
Yaman, S. & Yalçın, N. (2005). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının problem çözme ve öz-yeterlik inanç düzeylerinin gelişimine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29: 229-236.
Yaman, S. (2003). “Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi,” Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi EBE, Ankara
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.