TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YAZILI ANLATIMLARINDAKİ KELİME

Türkçe öğretmenleri kelime öğretimi konusunda sorumluluk sahibidir. Rol model olarak yani kendi kelime bilgilerini öğrencileriyle paylaşarak öğrencilerinin kelime hazinelerinin zenginleştirilmesine katkı sağlarlar. Bundan dolayı bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının kelime hazinelerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu doğrultuda Türkçe öğretmeni adaylarının kelime hazinelerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, öğretim türü, boş zamanlarında kitap okuma, süreli yayın takip etme değişkenlerine bağlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Araştırmada Türkçe öğretmeni adaylarından otobiyografilerini ve serbest konulu bir kompozisyon yazmaları istenmiştir. Yazılan kompozisyonlarda öğretmen adaylarının kullandıkları kelime hazinesi incelenmiştir. Araştırmanın verileri 156 Türkçe öğretmeni adayından toplanmıştır. Verilerin analizinde SCP 4.07 ve SPSS 15.0 programları kullanılmıştır. Kelime sayıları sürekli veri kabul edilemeyeceği için veri analizinde non-parametrik testlerden Kruskall Wallis ve Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Türkçe öğretmeni adaylarının kelime hazineleri, cinsiyet, boş zamanlarda kitap okuma ve süreli yayın takip etme değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermezken; öğretim türü, sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir.

AN INVESTIGATION ON THE PRE-SERVICE TURKISH TEACHERS' VOCABULARY IN WRITING

Turkish teachers have a responsibility for teaching words. As a role model, in other words, by sharing their own vocabulary they contribute to enrichment of students' vocabulary. Because of this, the aim of this study is to investigate pre-service Turkish teachers' vocabulary according to some variables. In this respect, it is investigated that whether pre-service Turkish teachers' vocabulary differ significantly depending on gender, grade level, types of education, reading in spare time, and follow at least one periodical. In this research, the pre-service Turkish teachers were asked to write a composition about a topic that they want and an autobiography. Vocabulary that was used in their written compositions has been investigated. Data gathered from 156 pre-service Turkish teachers. SCP 4.07 and SPSS 15.0 were used for analyzing the data. Because number of words is not continuous data, Mann Whitney-U as a non-parametric test was performed. Findings of this research assert that students' vocabulary doesn't show statistically significant difference in terms of sex, reading in spare time, follow at least one periodical; shows statistically significant difference in terms of grade level and types of education.

PDF

___

Aksan, D. (2002). Anadilimizin Söz Denizinde. Ankara: Bilgi Yayınevi.
Anderson, R. C., & Freebody, P. (1981). "Vocabulary Knowledge." In (Ed.: J. T. Guthrie) Comprehension and Teaching: Research Reviews. Newark, DE:International Reading Association, pp.77-117.
Baş, B. (2006). 1985-2005 Yılları Arasında Çocuk Edebiyatı Sahasında Yazılmış Tahkiyeli Metinlerin Söz Varlığı Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Baş, B. ve Karadağ, Ö. (2012). "Söz Varlığı Üzerine Yurt Dışında ve Türkiye'de Yapılan Temel Araştırmalar." Millî Eğitim, 41(193), 81-105
Biemiller, A. (2003). "Vocabulary: Needed if More Children are to Read Well." Reading Psychology, 24, 323-335.
Blachowicz, C. & Fisher, P. (2000). "Vocabulary instruction." In (Eds.: M. Kamil, P. Mosenthal, P. D. Pearson & R. Barr), Handbook of Reading Research (Vol. 3), Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 503-523.
Cesur, O. (2005). (Kastamonu İlinde Bir İnceleme) Pansiyonlu İlköğretim Okulu Öğrencileri Üzerinde Kelime Serveti Araştırması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Culham, R. (2003). 6+1 Traits of Writing: The Complete Guide Grades 3 and up. USA: Scholastic Professional Books.
Ergin, M. (1998). Türk Dil Bilgisi. İstanbul: Boğaziçi Yayınları.
Ewers, C. A. & Brownson, S. M. (1999). "Kindergarteners' Vocabulary Acquisition as a Function of Active vs. Passive Storybook Reading, Prior Vocabulary, and Working Memory." Reading Psychology, 20 (1), 11-20.
DOI:10.1080/027027199278484 Fraenkel, J.R., Wallen N.E., & Hyun, H.H. (2011). How to design and evaluate research in education (8'th Ed.). New York: McGraw-Hill.
Gambrell, L. (2007). "Promoting Pleasure Reading: The Role of Models, Mentors, and Motivators." Reading Today 25 (1), 16 Hutchinson, E. (2005). Expository writing. Irvin, CA: Saddleback Educational Publ.
Irvin, J. L. (1990). Vocabulary Knowledge: Guidelines for Instruction. What Reserch Says to the Teacher. Washington DC: National Education Association. (Veri tabanı: Eric / ED 319001)
İnce, H. G. (2007). "İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Taşıdıkları SosyoKültürel Özellikler İle Kelime Hazinelerinin İlişkisi". III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi. (18-20 Haziran Adana)
Joshi, R. M. (2005). "Vocabulary: A Critical Component of Comprehension." Reading & Writing Quarterly, 21, 209-219.