Sosyal projelerde görev alan öğretmen adaylarının görüşlerinin değerler perspektifinden incelenmesi

Bu araştırmada, eğitim fakültelerinde okutulan Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında uygulanan sosyal projelerin, öğrencilerin değerlerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde, 78 öğrenci ile 7 sosyal proje uygulanmıştır. Nitel araştırma deseninde hazırlanan çalışmada, sosyal projelerin uygulanması sonucunda 9 sorudan oluşan projeleri değerlendirmek amaçlı yarı yapılandırılmış form uygulanmıştır. 78 form, içerik analizi yöntemi ile değer odaklı olarak incelenmiştir. Öğretmen adaylarınca 46 değer 554 defa vurgulanmış veya ifade edilmiştir. Bu değerler içinde özellikle topluma ve diğer insanlara faydalı olma, birlik-beraberlik, başarılı olma, yardımseverlik, sorumluluk, iletişim kurma, toplumsal duyarlılık, ilgili olma, kendini geliştirme, doğal çevreye duyarlılık, girişimcilik, insanları bilinçlendirme, planlı olma, aileye önem verme ve örnek olma değerleri vurgulanmıştır. Bu değerler toplum (%50,7), birey (%34,7), iletişim (%9,2) ve çevre (%5,4) kategorilerinde sınıflandırılmıştır.

Evaluation of the views of pre-service teachers involved in social projects from the perspective of values

In this study, it is aimed to determine the effect of social projects on students which are carried out in Community Services Practices Course of Education Faculties. Accordingly, 7social projects were carried out by 78 students within Faculty of Education of Kahramanmaraş Sütçü İmam University. As a result of the implementation of social projectsin the study of qualitative research format, a semi-structured form consisting of 9 questionswas administered to evaluate the project. 78 forms were investigated with the contentanalysis method as value-driven. 46 values were expressed or highlighted 554 times by pre-service teachers. Among these values, values such as; in particular, being useful to society and other people, unity, to be successful, charity, responsibility, to communicate, social sensitivity, to be interested in, self-improvement, sensitive to the natural environment, entrepreneur, making people conscious, being planned, giving importance to family and being a model were highlighted. These values were classified in society (50,7 %), individual (34,7%), communication (9,2%) and environment (5,4%) categories.

PDF

___

Akbaş, O. (2005a). “Değer öğretiminde yeni yaklaşımlar”. MEB İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 4–5. Sınıflar Öğretim Programı (Taslak Basım). Ankara: MEB Yay., 89-94
Akbaş, O. (2005b). “Değer öğretiminde yeni yaklaşımlar”. MEB İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 6–7. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu (Taslak Basım). Ankara: MEB Yay., 90-96
Arkün,S., Seferoğlu, S.S. (2010). “Gençlere topluma hizmet bilinci kazandırma çalışmaları: Üniversiteden örnek uygulamalar”. 7.Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, 17-18 Nisan, Sabancı Üni.İstanbul
Brynildssen, S.(2002). “Character Education though Children’s Literature”. ERIC Clearinghouse on Reading English and Communication. ED469929. http://www.ericdigests.org/2003-3/character.htm (Erişim tarihi: 24. 8.2006)
Budak, S. (2009). Psikoloji Sözlüğü (4.basım). Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları
Çuhadar, A. (2008). “Topluma Hizmet Uygulamaları” Dersi Aracılığı İle Yurttaş-Öğretmen Yaratmak”, VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (Sözlü Bildiri), Çanakkale Onsekiz Mart Üni.
Dinçer, Ç., Ergül, A., Şen, M., Çabuk, B. (2011). “Bir Topluma Hizmet Uygulaması Örneği: Haydi Kavram Oyuncaklarıyla Oynayalım”, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:19 No:1, 19-38
Elma, C., Kesten, A., Kıroglu, K., Uzun, E.M.,Dicle, A.M., Palavan, Ö. (2010). “Öğretmen Adaylarının Topluma Hizmet Uygulamaları Dersine İlişkin Algıları”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Cilt 16, Sayı 2, s.231- 252
Gökçe, O. (2006). İçerik Analizi: Kuramsal ve Pratik Bilgiler. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Hayes. B. G.& Hagerdon, W.B. (2000). “A Case for Character Education, Journal of Humanistic Counseling”, Education&Development. 39(1) 1-8.
Huitt, W. (2004). “Values”. Educational Psychology İnteractive, Voldosta State Universty. http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/affsys/values.html (Erişim tarihi: 05.01.2008)
Hooper, C. (2003). “Values Education Definition”. (Edit. B. Wilson, V. Zibar, D. Brown, B.Bereznicki) Values Education Study Final Report. Australia: Curriculum Corporation. 33-37
Kirschenbaum, H. (1995). 100 Ways to enhance values and morality in schools and youth settings. Massachusetts: A Longwood Professional Book. Pearson Education.
Kavak, Y., Aydın, A.,Altun, S.A. (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri (1982-2007). Ankara: YÖK yayınları
Kinnier, R.T., Kernes, J.L. & Dautheribes, T.M. (2000). “A Short List Of Universal Moral Values”, Counseling & Values, 45(1). 4-13
Özdemir, S.M. & Tokcan, H. (2010). “Topluma hizmet uygulamaları dersinin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi”, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 30, 41-61
Stanley, W.B. (1983). “Training Teachers to Deal with Values Education : A Critical Look at Social Studies Methods Texts”. Social Studies. 74(6). 242-246.
Tilki, F. (2011). Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Alan Öğrencilerin Topluma Hizmet Uygulamaları Dersini Algılama Düzeyleri (Sakarya İli Örneği), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi. Sakarya
Tillman, D. (2000). Living Values Activities for Young Adults. Florida: Health Communications Inc. Topluma Hizmet Uygulamaları Rehberi (2008). Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, http://www.bote.gazi.edu.tr/topluma_hizmet/erciyes_thu_yonerge.pdf (Erişim tarihi:03.03.2011)
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
Yılmaz, K. (2011).”Eğitim Fakültelerinin Sosyal Sorumluluğu Ve Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi: Nitel Bir Araştırma”, Kuramsal Egitimbilim, 4(2), 86-108
Ziebert, H.G. (2007). “Çokkültürlü Bir Toplumda Değerler Eğitimi Modelleri”. (Ed.R. Kaymakcan, H.Hökelekli, Ş.Arslan, M.Zengin). Değerler ve Eğitimi. İstanbul: Dem yay. 445-466